三面環(huán)水，白墻黑瓦。在浙江海寧丁橋中學(xué)，校內(nèi)有當(dāng)?shù)嘏渲米钕冗M(jìn)的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，校外有與市水利局聯(lián)合打造的智慧化勞動(dòng)實(shí)踐基地。用丁橋鎮(zhèn)黨委書記趙曉陽(yáng)的話來說，學(xué)校承載著鎮(zhèn)黨委、政府“學(xué)在丁橋”的施政愿景，要讓瑯瑯書聲成為鄉(xiāng)村最美的音符。

丁橋中學(xué)是嘉興鄉(xiāng)村教育追求更高質(zhì)量的一處剪影。嘉興是全國(guó)城鄉(xiāng)一體化的先行地，有全國(guó)首批義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣。近年來，這名鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“優(yōu)等生”，也遇到了“非教育”因素導(dǎo)致生源流失等新問題。為應(yīng)對(duì)這些新挑戰(zhàn)，嘉興的鄉(xiāng)村教育開始走上了追求更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展之路。

從“心”出發(fā)：賡續(xù)鄉(xiāng)村的文化基因

嘉興農(nóng)村居民人均可支配收入連續(xù)18年名列浙江第一，卻給鄉(xiāng)村教育的有序發(fā)展帶來“煩惱”。收入高了，家長(zhǎng)就愛到城里買房，孩子自然去城里讀書。外地務(wù)工人員大多跟著產(chǎn)業(yè)走，哪里掙錢多，全家就跟著搬。

一來二去，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源被動(dòng)流失。記者此行來到一所十幾年前采訪過的農(nóng)村初中，校長(zhǎng)沒換過，教學(xué)質(zhì)量也處在前列，但生源比過去少了3/4?！皩W(xué)校再漂亮，教師再努力，眼瞅著生源少了，心里不是個(gè)滋味啊?！毙ｉL(zhǎng)禁不住嘆息道。

“非教育”因素導(dǎo)致生源流失，給鄉(xiāng)村教育的優(yōu)先發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃帶來了挑戰(zhàn)。再多的資源向農(nóng)村傾斜，少了人氣的村校始終是留有遺憾的。如何找到突圍之策，時(shí)刻叩問著嘉興教育人。

桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)中心小學(xué)有兩個(gè)特殊的儀式，新生入學(xué)前先到豐子愷紀(jì)念館參觀，新教師入職前要去西竺庵實(shí)地學(xué)習(xí)。這所由豐子愷父親創(chuàng)辦的百年老校，將豐子愷的文化基因深植辦學(xué)之中。

“豐子愷是我們當(dāng)?shù)刈畲蟮拿?，要用他的精神氣質(zhì)去感染每一名村娃。”校長(zhǎng)吳家聰?shù)霓k學(xué)思路很清晰，緊扣豐子愷的“好真、樂善、愛美”理念，培養(yǎng)石門鎮(zhèn)的“小子愷”。

理念變了，教學(xué)也變了。語(yǔ)文課上，學(xué)生對(duì)豐子愷的作品信手拈來，樸素自然的文風(fēng)是他們寫作的標(biāo)簽；美術(shù)課上，學(xué)生的漫畫童趣滿滿，還用廢布料拼接出豐子愷的系列作品；科學(xué)課上，豐子愷自創(chuàng)的柳條扦插游戲被傳承下來；音樂課上，“桐鄉(xiāng)三跳”的地方曲調(diào)余音繞梁，村娃們也因此有了去省市演出的機(jī)會(huì)。

據(jù)了解，該?，F(xiàn)有美術(shù)教師、音樂教師各4人，在整個(gè)桐鄉(xiāng)都是“高配”的。學(xué)生的繪畫、書法、唱曲、體育水平高于不少城區(qū)學(xué)校，去年還有一名學(xué)生被評(píng)為浙江省新時(shí)代好少年。

“關(guān)鍵是，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了感情。除去家長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng)的因素，這些年我們很少聽到有生源流失的?！笔T鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)濮春海對(duì)記者說，鎮(zhèn)政府非常支持學(xué)校的改革，已累計(jì)投入了600多萬元用于豐子愷校園文化改造，鎮(zhèn)里的子愷漫畫村、豐同裕染坊也與學(xué)校保持了密切的合作關(guān)系。

石門鎮(zhèn)是嘉興鄉(xiāng)村名人文化的一個(gè)縮影。嘉興歷史名人星光熠熠，且多出生在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，其中耳熟能詳?shù)木陀型鯂?guó)維、金庸、茅盾、豐子愷、張樂平……在嘉興市教育局黨委書記、局長(zhǎng)武曜云看來，這是一筆寶貴的教育資源，對(duì)提升鄉(xiāng)村學(xué)校的獨(dú)特魅力，加深村娃對(duì)鄉(xiāng)村的情感意義深遠(yuǎn)。

從去年起，嘉興市啟動(dòng)文化基因賡續(xù)工程，一批鄉(xiāng)村學(xué)校先行先試，以家門口的歷史名人為切口，重塑學(xué)校的特色課程和文化名片。為了追尋先輩足跡，嘉興還將配套開展“最美鄉(xiāng)村校園、最美上學(xué)路”行動(dòng)，優(yōu)化村校周邊的公交線路和設(shè)施環(huán)境，打造一條條充滿鄉(xiāng)村氣息和教育意蘊(yùn)的求學(xué)之路。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校：確立村校的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在嘉興說起校園足球，就不得不提拿過全國(guó)冠軍的秀洲區(qū)梅里小學(xué)。談到地方文化傳承，該校的棹歌文化也是有口皆碑。這所農(nóng)村學(xué)校近5年來生源穩(wěn)定，老百姓的評(píng)價(jià)很直觀：學(xué)校特色鮮明，有城區(qū)沒有的教育品牌。

該校校長(zhǎng)徐韶良一直在思考，如何將現(xiàn)有的品牌凝練成辦學(xué)內(nèi)核，走一條適合村校發(fā)展的特色路。2021年機(jī)會(huì)來了，嘉興市遴選“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”培育試點(diǎn)，徐韶良第一時(shí)間報(bào)了名。

據(jù)了解，“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸嘤詷?biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)為基礎(chǔ)，確定“規(guī)范辦學(xué)”“立德樹人”“課程建設(shè)”等8個(gè)A級(jí)指標(biāo)、34個(gè)B級(jí)指標(biāo)。重點(diǎn)遴選有辦學(xué)思想、干事能力和提升主動(dòng)性的校長(zhǎng)所在學(xué)校。試點(diǎn)沒有太多條條框框的限制，校長(zhǎng)們可以大開腦洞提出個(gè)人的設(shè)想，有申請(qǐng)研究勞動(dòng)教育的，有對(duì)鄉(xiāng)村美育感興趣的，還有想嘗試科技創(chuàng)新的。

徐韶良的方案是主打“梅里文化”牌，對(duì)鄉(xiāng)賢朱彝尊、棹歌文化、清廉文化、浙西詩(shī)派等特色課程進(jìn)行整合。一年多下來，校內(nèi)的朱彝尊紀(jì)念館日趨完善，棹歌研究院里精品頻出，“梅里文化”在課程架構(gòu)、教學(xué)開展和評(píng)價(jià)跟進(jìn)多個(gè)端口形成閉環(huán)?！皬脑鹊牧闱盟榇虻浆F(xiàn)在整體推進(jìn)，特色發(fā)展的步子更穩(wěn)了。”徐韶良說。

為了守住質(zhì)量底線，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的培育不采取“放羊式”管理。嘉興市給予一定的資源和政策傾斜，比如梅里小學(xué)就配備了一名嘉興市音樂教研員。雖說學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)可獨(dú)立制定，但對(duì)其完成度會(huì)有系統(tǒng)考核。市教育局會(huì)派出專家團(tuán)隊(duì)隨機(jī)調(diào)研、推門聽課，在3年的培育期內(nèi)有一次中期評(píng)估，進(jìn)行全方位的查漏補(bǔ)缺。

嘉興計(jì)劃用5年時(shí)間培育100所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，絕大多數(shù)是村校。“這套培育系統(tǒng)讓農(nóng)村學(xué)校找到了方向，也有了抓手?！毙阒迏^(qū)教體局副局長(zhǎng)李園興說，該區(qū)借鑒嘉興市的做法，推出了區(qū)級(jí)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育行動(dòng)，列入為民辦實(shí)事項(xiàng)目，“十四五”期間預(yù)計(jì)覆蓋一半以上村校。

村校到了新的發(fā)展賽道，要實(shí)現(xiàn)最終的愿景，師資必不可少。目前，嘉興正在完成兩個(gè)目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)和穩(wěn)定。

在優(yōu)化鄉(xiāng)村師資上，嘉興成立了城鄉(xiāng)一體化教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，28個(gè)共同體直指鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展痛難點(diǎn)。特級(jí)教師工作室專項(xiàng)服務(wù)鎮(zhèn)村校，將專業(yè)引領(lǐng)、教研磨課送到教學(xué)第一線。嘉興教育學(xué)院試水“實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”合作項(xiàng)目，各學(xué)段學(xué)科教研員分別參與新塍鎮(zhèn)的幼兒園、小學(xué)和初中3個(gè)學(xué)校的教研、培訓(xùn)和科研指導(dǎo)。“十四五”期間，嘉興每年舉辦“守望杯”教師素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，由10年以上教齡的鄉(xiāng)村教師參加，旨在培養(yǎng)200名鄉(xiāng)村教學(xué)骨干。

在穩(wěn)定鄉(xiāng)村師資上，嘉興對(duì)有志于到偏遠(yuǎn)村校從教的高校畢業(yè)生，根據(jù)學(xué)年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)年限給予到崗學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。鄉(xiāng)村在職教師提升到本科學(xué)歷，學(xué)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷，部分地區(qū)試點(diǎn)開展農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)項(xiàng)目。高級(jí)教師評(píng)聘全面向村校傾斜，在地理位置特別偏遠(yuǎn)、條件特別艱苦的學(xué)校任教滿30年且仍在農(nóng)村任教的優(yōu)秀教師，可單列評(píng)聘高級(jí)職稱。同時(shí)，鄉(xiāng)村名優(yōu)教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為城市的2倍。

綜合評(píng)價(jià)改革：為村校向優(yōu)開一扇窗

如果拿一把尺子來衡量城鄉(xiāng)學(xué)校，村校始終會(huì)被壓一頭。秀洲區(qū)印通小學(xué)校長(zhǎng)鄭錦明在輾轉(zhuǎn)了幾所農(nóng)村學(xué)校后，得出這樣的結(jié)論。

來到秀洲區(qū)印通小學(xué)時(shí)，正趕上嘉興市試點(diǎn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革，鄭錦明仿佛觸摸到了埋在自己心底的鄉(xiāng)村教育理想。

改革最大的亮點(diǎn)是不“死盯”考試成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和綜合素養(yǎng)發(fā)展，變百分制為分項(xiàng)等級(jí)制，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。

鄭錦明十分認(rèn)可分項(xiàng)等級(jí)制的科學(xué)性，因?yàn)閷?duì)農(nóng)村孩子而言，簡(jiǎn)單地與城里學(xué)生比考試，不能完全反映學(xué)情和需求。教師不妨從真實(shí)的學(xué)習(xí)出發(fā)，量身定制分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)村娃身上的“不一般”。例如，科學(xué)課設(shè)置了一項(xiàng)“崇尚真知”評(píng)價(jià)，要求學(xué)生善于提出質(zhì)疑，并用證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。課堂上，孩子們對(duì)“空氣能否壓縮”給出兩種不同的觀點(diǎn)，科學(xué)課變成了辯論賽。課堂外，孩子們好奇“魚刺卡住喉嚨能喝醋嗎”，一場(chǎng)家庭小實(shí)驗(yàn)就此展開。平時(shí)考試分?jǐn)?shù)一般的學(xué)生，只要保有對(duì)科學(xué)探索的好奇，這項(xiàng)就能拿滿分。

此外，語(yǔ)文課的審美創(chuàng)造、數(shù)學(xué)課的綜合應(yīng)用、英語(yǔ)課的國(guó)際視野，所有課程的71個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)讓評(píng)價(jià)變得生動(dòng)起來。學(xué)校將一部分評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生在成長(zhǎng)手冊(cè)上記錄自己的過程性表現(xiàn)，并給出自評(píng)。這套指標(biāo)同時(shí)發(fā)給每一位家長(zhǎng)，在學(xué)校自研的數(shù)據(jù)平臺(tái)上登記孩子的積分，并給出一定的校外評(píng)價(jià)。

外來務(wù)工人員老李驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)就像每天的積分一樣不斷向上。原先吵著鬧著不肯做作業(yè)，現(xiàn)在的行為更加自覺，還會(huì)幫忙做家務(wù)?！案鞣矫姹憩F(xiàn)都不錯(cuò)，特別喜歡去上學(xué)，我們心里挺踏實(shí)的?！?/P>

據(jù)了解，嘉興共有57所農(nóng)村小學(xué)參與此次改革。內(nèi)容與實(shí)踐路徑主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等課程開展分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，音樂、體育和美術(shù)等課程探索實(shí)踐性評(píng)價(jià)，教師還要給出學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。最終，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得出一個(gè)成長(zhǎng)畫像，全面而有個(gè)性的發(fā)展將成為區(qū)域評(píng)價(jià)各校的核心指標(biāo)。再加上嘉興早幾年就在探索的初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，衡量農(nóng)村教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)正日趨多元。

“熨平‘非教育’因素帶來的沖擊，把村校辦出特點(diǎn)和水準(zhǔn)，是嘉興教育‘十四五’期間的重頭戲。我們要在改革上持續(xù)發(fā)力，走出一條鄉(xiāng)村教育的發(fā)展新路?！蔽潢自普f。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月20日第1版