本報訊(通訊員 金迎春 倪同嶺)新學期剛開學,江蘇省鹽城市亭湖小學四(2)班學生李珈怡的家長向班主任分享了一件事,自從上學期期末李珈怡被學校表彰為“講故事之星”后,暑假里小區(qū)到處可見她講故事的身影,孩子成了小區(qū)公認的“故事大王”。
據亭湖小學校長姚瑤介紹,上學期全校1242名學生,各類表彰達1300多人次。這種“人人有獎狀,個個都精彩”的做法,調動了學生自主發(fā)展的內驅力。在姚瑤看來,“只要有合宜的引導,每一個學生都可以遵循內心的指引,個性化地選擇自己的成長方向?!?/P>
鹽城市亭湖區(qū)在推進“雙減”政策實施過程中,關注、研究育人方式,探索更為科學的評價機制,全面探索與“雙減”政策相匹配的學生評價,以發(fā)現優(yōu)勢、培育個性、促進學生的全面發(fā)展為目的,采用個性化評價的方式,讓學生在多元評價中充分展現自己的能力與水平。
在此背景下,鹽城市天山路小學開發(fā)團隊以“教學評一致性”為要求,對該學段所需掌握的知識和能力要求進行學業(yè)質量分析,提取考查知識點,選取典型題目,量化細化評價標準。該校學生李宇辰的家長說:“學校采用喜聞樂見的‘游學’形式,考核學科知識點的同時,又融合了其他學科能力運用,讓孩子在沉浸式體驗中完成階段測評?!?/P>
鹽城市亭湖初級中學推出了“1+N學生培育導師制”,“1”指的是一名導師,“N”指該導師負責結對的幾名學生。“1+N學生培育導師制”要求導師根據每一名學生的個性成長需求,對結對的學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導和生活指導,引導學生學會做人、學會生活、學會合作、學會學習,全面提高學生綜合素養(yǎng)。
鹽城景山中學面向全市推廣作業(yè)題“因層而設”的個性化作業(yè)評價模式:基礎題必做,中等題選做,拓展題滿足優(yōu)秀學生需要做。鹽城市西城實驗小學針對不同層次的學生分層確立評價目標,由學生、家長和老師共同參與設計本學期目標、半學期目標和月目標……
經過一學年的實踐,亭湖區(qū)46所義務教育階段學校都形成了各自的個性化評價方案。方案依托《亭湖區(qū)關于構建中小學生個性化評價體系的指導意見》,經過專家認證,家委會共同參與,突出面向不同個體的成長需求,充分發(fā)揮個性化差異的激勵作用,提升教師素養(yǎng)和因材施教的教學水平,促進學生全面發(fā)展。
實踐證明,各校眾多學生因此受益,在該省中華經典誦寫講系列活動中,亭湖區(qū)33個節(jié)目榮獲多個獎項;鹽城市解放路實驗學校4名學生組隊在全省中小學生誦讀比賽中獲獎;在省運會上,亭湖區(qū)運動員獲得的金牌、獎牌總數位居各縣區(qū)第一……
“基于‘雙減’背景下的學生評價觀念的更新,要關注學生階段性、持續(xù)性變化,以發(fā)展的眼光審視學生的學習過程和效果,全力打造促進學生健康成長的個性化評價的‘亭湖模式’?!蓖ず^(qū)教育局局長李陽表示,下一階段將進一步研究學生個性化成長的現狀和愿景,最大限度地提供個性化模塊的選擇和運用,創(chuàng)新學生成長模型的搭建,促進每名學生的健康發(fā)展。
《中國教育報》2022年09月26日第3版
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