增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，從黨的十九屆五中全會(huì)正式提出，到新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》再次強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)成為當(dāng)前及今后一段時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為職業(yè)教育辦學(xué)主陣地，高職院校必須牢牢把握類型特色、體系特征，在堅(jiān)定辦學(xué)方向、找準(zhǔn)辦學(xué)定位、創(chuàng)新辦學(xué)模式中切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)適應(yīng)性。

堅(jiān)定辦學(xué)方向

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

增強(qiáng)辦學(xué)適應(yīng)性，高職院校必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，落實(shí)立德樹(shù)人、德技并修的培養(yǎng)要求，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)的技術(shù)技能人才。

全面完善“三全育人”工作格局。緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)“十大育人”體系的有效銜接、有機(jī)融合，將思想政治教育全面融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)改革、管理服務(wù)等方方面面，推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為指向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、相關(guān)主體之間的協(xié)調(diào)，著力創(chuàng)設(shè)有溫度的良好育人氛圍。

有效落實(shí)“五育并舉”育人要求。優(yōu)化專業(yè)課程體系，深化教師、教材、教法改革，一體化推進(jìn)德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育教學(xué)組織和育人模式創(chuàng)新，更有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德教育，著力提升專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，大力培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)適應(yīng)力。

深入打造“多維一體”校園文化。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)方面系統(tǒng)構(gòu)建起以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核、以職業(yè)學(xué)校教育文化為底色、地方文化和行業(yè)企業(yè)文化全面融入的校園文化體系，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中凸顯校園文化的育人功能。創(chuàng)新載體建設(shè)，打造具有學(xué)校特色、專業(yè)特色的文化品牌，以其辨識(shí)度、影響力凸顯校園文化的傳遞功能。推動(dòng)開(kāi)放共享，促進(jìn)各種文化要素的匯聚與融合，通過(guò)培育形成區(qū)域文化高地來(lái)凸顯校園文化的傳承創(chuàng)新功能。

找準(zhǔn)辦學(xué)定位

推動(dòng)產(chǎn)教科城融合發(fā)展

增強(qiáng)辦學(xué)適應(yīng)性，高職院校必須發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的天然優(yōu)勢(shì)，按照立足地方、面向地方、融入地方、服務(wù)地方的辦學(xué)思路，加快推動(dòng)產(chǎn)、教、科、城的深度融合，與所在城市發(fā)展融為一體、共生共榮，著力提升學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的參與度和貢獻(xiàn)力。

以專業(yè)產(chǎn)業(yè)共生為基石。以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為核心的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，高職院校需要有更加主動(dòng)的姿態(tài)、更加積極的作為，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才要素保障。專業(yè)不能僅僅只是學(xué)校推動(dòng)發(fā)展甚至只是維系生存的辦學(xué)單元，而更應(yīng)該成為學(xué)校在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的共生式發(fā)展中凸顯定位、發(fā)揮功能、體現(xiàn)價(jià)值的辦學(xué)根基。保持對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的關(guān)注度和敏感度，增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的前瞻性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的契合性。完善與產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體之間的協(xié)同與合作機(jī)制，以信息對(duì)稱、降本增效為核心，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、園區(qū)建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃之間的有效互動(dòng)、有機(jī)耦合。

以產(chǎn)學(xué)研用合作為助力。面向中小微企業(yè)提供有效的技術(shù)和創(chuàng)新支持，更好地助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，是高職院校辦學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。要強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，通過(guò)建設(shè)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科研創(chuàng)新平臺(tái)，聚焦問(wèn)題領(lǐng)域，將有相同科研志趣、不同專業(yè)背景的教師凝聚在一起并動(dòng)員發(fā)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需求、主動(dòng)開(kāi)展研究，提升科研創(chuàng)新的指向性和針對(duì)性。要強(qiáng)化項(xiàng)目鏈接，通過(guò)整合科研項(xiàng)目資源，聚焦本地中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線所遇技術(shù)難題開(kāi)展攻關(guān)，在實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目、解決真實(shí)問(wèn)題中提升科研和技術(shù)服務(wù)能力。

以要素資源集聚為支撐。破除“等、靠、要”思想，充分發(fā)揮學(xué)校自身特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力推動(dòng)各類發(fā)展要素資源向校園匯聚，是高職院校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展方略。要強(qiáng)化政策承接，以有為爭(zhēng)有位，積極爭(zhēng)取各級(jí)各類政策資源的關(guān)注和支持，加快融入各級(jí)政府推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的政策支持體系。要吸引企業(yè)參與，更多關(guān)切本地中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的各種技術(shù)難題，在聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目申報(bào)等方面深化合作，幫助其破解技術(shù)創(chuàng)新成本偏高難題。要催生校內(nèi)活力，通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、科研平臺(tái)等非行政化組織模式創(chuàng)新，對(duì)校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行統(tǒng)籌和重組，并基于問(wèn)題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向深化考核獎(jiǎng)懲與分配制度改革，有效激發(fā)創(chuàng)新活力。

創(chuàng)新辦學(xué)模式

強(qiáng)化技術(shù)技能人才支撐

增強(qiáng)辦學(xué)適應(yīng)性，高職院校必須緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，深入推進(jìn)辦學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，高質(zhì)量建設(shè)區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能人才“蓄水池”“加油站”，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展、升級(jí)發(fā)展提供有力支持，為區(qū)域全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供有效助力。

加快中職高職一體化發(fā)展。以新版專業(yè)目錄為指引，發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，努力推動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的一體化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。要完善一體化發(fā)展框架，大力推動(dòng)區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)和發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化多主體協(xié)同協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育辦學(xué)資源的集聚和共享。要?jiǎng)?chuàng)新一體化發(fā)展模式，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，并以課程體系銜接為核心和關(guān)鍵，深化“三教”改革和教學(xué)資源銜接。

加快中國(guó)特色學(xué)徒制探索。持續(xù)優(yōu)化企業(yè)參與接口，細(xì)化、明確企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的常態(tài)化長(zhǎng)效化機(jī)制，著力降低校企之間的對(duì)接和協(xié)調(diào)成本，構(gòu)建有目標(biāo)、有質(zhì)量、有效率的校企合作新模式。務(wù)實(shí)完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，在參與企業(yè)遴選、學(xué)徒崗位設(shè)置、企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定、培養(yǎng)質(zhì)量要求等方面明確標(biāo)準(zhǔn)要求和落實(shí)辦法，在專業(yè)層面因地制宜、因校制宜地構(gòu)建起實(shí)施中國(guó)特色學(xué)徒制的質(zhì)量控制體系。加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐反思，針對(duì)實(shí)踐中遇到的各種困難和問(wèn)題，會(huì)同企業(yè)積極找尋破題之策，并強(qiáng)化與政府部門銜接溝通，努力推動(dòng)政策支持保障體系的健全與完善。

加快育訓(xùn)并舉辦學(xué)形態(tài)變革。深化內(nèi)部治理體系變革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并優(yōu)化內(nèi)部管理行為，以機(jī)構(gòu)設(shè)置上的“大部制”推動(dòng)職能集中統(tǒng)一、以“專業(yè)群”建設(shè)理念推動(dòng)教學(xué)資源集約共享、以“平臺(tái)性”機(jī)制推動(dòng)育訓(xùn)資源整合重組等，可能都是重要的變革方向。深化人才培養(yǎng)模式變革，針對(duì)學(xué)情多樣、基礎(chǔ)不一、需求多元的實(shí)際，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織方式創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)方式方法改進(jìn)等方面持續(xù)發(fā)力，把促進(jìn)和服務(wù)更高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。深化外部合作模式變革，加強(qiáng)與政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、社區(qū)等相關(guān)主體的對(duì)接協(xié)調(diào)和共建共享，通過(guò)送教上門、定制培訓(xùn)、線上資源等多種方式，為重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)人群提供便捷、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)服務(wù)的覆蓋面和受益面。

（作者系安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長(zhǎng)、研究員。本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“新發(fā)展格局和類型化發(fā)展雙重推動(dòng)下職業(yè)高等院校辦學(xué)適應(yīng)性研究”【21YJA880068】的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月27日第7版