“大學英語”課程是義烏工商職業(yè)技術學院大一學生必修的公共基礎課程。自2018年開展課程思政教學改革實踐以來，教學團隊秉承“以生為本，德技并修”的教學理念，注重學生語言技能與職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)，傾情打造充滿“思政味兒”的高職特色英語課堂。經過近5年的實踐探索，教學團隊在國家級規(guī)劃教材編寫、國家級教師教學能力比賽、省級精品在線開放課程建設、學生技能競賽指導、語言志愿服務項目開展等方面取得一系列優(yōu)秀成果。2021年6月，該課程入選教育部首批課程思政示范項目。

重構內容，創(chuàng)設“素養(yǎng)導向德技并修”4C主題教學模塊

根據義烏“世界小商品之都”建設要求，以及學校“根植義烏、服務區(qū)域、走向國際”的辦學定位、國際化辦學特色和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》的要求，教學團隊將課程教學目標設定為夯實學生的英語基礎，提升學生的語言實際運用能力、思辨創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，為地方經濟發(fā)展輸送具有家國情懷和國際視野的高素質技術技能人才。

教學團隊從時事熱點、生活實例、中國文化典籍中凝練出與教學內容高度吻合的育人元素，將教學內容重構為以語言技能和職業(yè)素養(yǎng)相融合，將職業(yè)工作場景嵌入英語教學，構建凸顯職業(yè)院校特色的4C主題教學模塊：Collaboration（合作篇）、Creativity（創(chuàng)新篇）、Culture（文化篇）、Character（品質篇），發(fā)揮價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)協(xié)同效應。例如在模塊一Collaboration（合作篇）中，通過探討職場中如何向他人合情合理有效地表達建議和意見等內容，增強學生的協(xié)調溝通能力，培養(yǎng)良好的團隊合作意識；模塊二Creativity（創(chuàng)新篇）則通過開展模擬直播營銷活動，推廣與介紹中外科技創(chuàng)新產品性質和功能，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新意識、勇于迎接挑戰(zhàn)的精神。

內外聯(lián)動，構建“一體兩翼具身認知”課程思政教學范式

基于學生的學情和語言教學規(guī)律，課程團隊構建了以課堂教學為主體，以課前線上思政導學和課后語言實踐教學為兩翼，注重知行合一，獲得具身認知的高職英語課程思政教學范式，通過課堂內外實踐聯(lián)動，把溝通合作、創(chuàng)新思維、文化自信、品德培養(yǎng)等思政育人元素融入語言教學全過程，實現英語教學和思政教育渾然一體。

以線上教學資源學習為鋪墊。結合各模塊的教學主題，教學團隊收集和整理融合思政育人元素的優(yōu)質教學資源，形成線上思政導學資源庫，精心設計課前線上學習任務，利用豐富的視聽資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在Culture（文化篇）主題模塊下的Celebration of Holidays（節(jié)日慶祝）單元，教學團隊利用視頻資源創(chuàng)設節(jié)日主題情境，開展用英文介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語趣配音比賽、中西傳統(tǒng)節(jié)日美食討論等線上交流活動，使學生在中西文化互鑒中提升文化自信。

以高效課堂教學互動為主體。課堂上主要采用任務驅動法，圍繞以語言知識技能和思政育人元素相融合的4C主題模塊，通過線上教學管理平臺、人機交互智能語伴等信息技術，創(chuàng)設真實語言交流環(huán)境，開展“用英語講中國故事”主題演講、“中西文化面對面”小組辯論等集實踐性、思辨性和趣味性于一體的語言綜合訓練活動，實現語言交際能力和職業(yè)素養(yǎng)水平雙向提升。例如，在Character（品質篇）主題模塊下的Responsibility（責任擔當）單元教學中，課前通過組織學生線上觀看志愿者故事視頻，引導學生探討志愿者精神；課中邀請國際社區(qū)志愿者進課堂講述公益故事，用實際的生動案例開展小組辯論，使學生在觀點的交鋒和思想的激蕩中，體會到志愿者精神對于大學生成長的重要性；課后指導學生制作防疫宣傳英語視頻，培養(yǎng)青年學生的責任擔當意識。

以語言志愿服務實踐為延伸。結合畢業(yè)生跟蹤調查反饋、地方經濟對人才需求調研結果，對接課堂教學內容，教學團隊充分發(fā)揮校園文化和義烏“世界小商品之都”的區(qū)域資源優(yōu)勢，與義烏市場、展會、國際社區(qū)等機構開展富有地方特色的語言實踐項目，讓學生在與外商的真實語言交流環(huán)境中，提升跨文化交際能力，開拓國際視野，傳播中華優(yōu)秀文化，增強實踐育人實效。例如，在每年10月舉行的義烏國際小商品博覽會上，學校的巾幗文明崗大學英語教師翻譯團隊和“小蜜蜂”學生青年志愿者翻譯團隊共同為展會的順利開展提供語言翻譯支持，成為展會上一道亮麗的風景，受到社會各界的廣泛好評。

科學全面，實施“價值引領智能多元”的教學評價體系

教學團隊將“價值引領”作為課程教學評價的重要監(jiān)測指標，研究制定智能多元的教學評價標準，突破語言能力單一評價維度，增加對于語言形式所蘊含的思想性、內容性、價值觀等評價維度，達到“語言”與“思想”同向同行評價，以此檢驗思政育人成效。

課程教學評價體系包含三個方面。一是評價主體多元化，包括教師評價、小組互評和學生自評。教師對學生的語言表達能力及表達內容的思想性、創(chuàng)新性進行評價；學生在小組討論、辯論等互動活動中開展互評與自評，提高語言交流能力和合作學習能力。二是評價內容多維化，將語言能力評價和非語言能力評價相結合，既包括詞匯測試、短文寫作、辯論和討論等語言技能的評價，又包含上課考勤、課堂互動參與度、語言實踐活動參與度等非語言能力評價，促進語言技能學習與思政育人融為一體。三是評價方法智能化，尊重學生個體差異，注重對學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)測，使用外研社U校園智慧教學平臺實時記錄、動態(tài)呈現學生的學習過程，以學習行為大數據采集與分析，實現過程性評價和終結性評價、線上評價和線下評價、定量評價和定性評價相結合。

從語言學習的課堂到綜合育人的課堂，教學團隊以立德樹人為根本任務，在“大學英語”課程中用心挖掘課程教學與學生校園生活、社會實踐的思政連接點，實現了語言教學與課程思政的深度融合，促使學生的知識與道德同成長、技能與認知共進步，為推動高職院校實現高質量發(fā)展提供了可借鑒、可遷移的課程思政教學實踐新范式。

（作者陳群系義烏工商職業(yè)技術學院副教授，盛湘君系義烏工商職業(yè)技術學院教務處處長、教授）

《中國教育報》2022年09月27日第7版