在閱讀內(nèi)容豐富、閱讀形式多元化的時代,名著在某種程度上似乎距離中小學生越來越遠,讓孩子閱讀名著,感悟其魅力,體認其文化價值似乎也越來越難。從義務教育階段開始,我們的語文課堂、素養(yǎng)培養(yǎng)都極為重視對名著的閱讀,但從真實的閱讀狀況來看,效果似乎并不令人滿意。
名著到底離我們的孩子有多遠?這是一個需要教育者認真思考的問題。時代的隔閡、文化的差異、認知能力的欠缺,都使中小學生對名著望而卻步。我們需要找到一條恰巧適當?shù)穆窂?,讓我們的孩子親近名著、熱愛名著、領略名著并與名著對話,進而研讀、精讀,把名著文化融入個體素養(yǎng)中,而這條路徑也將形成一個人一生的文化氛圍,架構(gòu)出其童年少年的成長軌跡。
“05后”女孩劉天韻的作品《我給名著畫插圖——一個海淀小女生的私藏書單和涂鴉》在這條路徑上做了非常有價值的探索。她在鋪天蓋地的“輔導班”“補習班”“課外班”夾擊下,擺脫世俗意義上的“雞娃”奮斗,沉淀自我,在名著閱讀中汲取養(yǎng)料,閱讀了一系列名著——《基督山伯爵》《動物農(nóng)場》《追風箏的人》《蘇菲的世界》《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》《毛毛》……這些貼近少年心理的文化養(yǎng)料不斷豐盈著劉天韻,并激發(fā)了她自我思考輸出的意愿。
“真正的創(chuàng)作動機都是自發(fā)的,都是自我內(nèi)心的強烈表達?!蔽幕瘍涞搅艘欢ǖ某潭?,它就不僅僅只是知識或養(yǎng)料,而是融入血脈的精神能源,深入骨髓的獨立思考,沉入內(nèi)核的心靈棲居。這些思考往往需要找到一個突破口進行源源不斷的輸出,《我給名著畫插圖》就找到了“畫插圖”這一輸出港口??此浦勺镜膱D畫、簡單的調(diào)色,卻展示出當代少年獨特的心靈感悟與對名著的細膩解讀。同時,這種極具個性化的解讀方式也讓讀者們耳目一新。在閱讀形式多元、注重自我表達的時代里,每個人就是一個小小的“自媒體”,都在探索表達自我的渠道,都在挖掘自我與時代對接并軌的思考。
身處多彩夢幻期的少年們,更是無懼于分享其豐富的思想資源與個性化的精神獨白。劉天韻將其個人私藏書單、對名著的感悟理解乃至于自我的精神世界,都坦然地傾瀉在這部作品里。讀者可以從這本書里看到“05后”孩子的成長縮略圖,看到名著文化是如何融入孩子人生的,看到青春期孩子獨特的精神探索,也可以看到教育對孩子原創(chuàng)性的巨大影響……
開創(chuàng)性地找到一條將名著與少年成長緊密結(jié)合的路,并積極為這條路探索出一種精準的表達形式:圖文并茂。一手文筆,一手畫筆,“05后”的這代人已經(jīng)不囿于單種途徑的突圍,而是更追求多元化的破局;他們不拘泥于讀后感式的陳述抒情,而是有足夠的才藝去呈現(xiàn)思想共鳴;他們不滿足于對名著文化的閱讀和吸收,而是更側(cè)重強化自我在閱讀中的主體地位與主觀表達。正如劉天韻在《威斯汀游戲》手記中所總結(jié)的那樣:“閱讀這本書就像在與作者下一盤棋,讀者用自己的思維一步一步地與作者較量,直到最后一刻,才知道自己早已落入作者的圈套。”這不是匍匐于名著腳下的無條件崇拜與認同,而是更傾向于與作者平等地交流、對話甚至博弈?!?5后”一代往往在犀利語言中,撩起了一種初生牛犢不怕虎的氣質(zhì),撥動著少年無畏又令人激動不已的情緒。這就是屬于我們這個時代的少年氣質(zhì),也是屬于這群少年所獨有的精神財富。
從某種意義上說,《我給名著畫插圖》帶給少年們一種范式思考:如何將個人閱讀的“輸入”與自我表達的“輸出”進行融合?如何將個體的素養(yǎng)、才藝以一種多元組合的方式去呈現(xiàn)?如何將當代少年精神特質(zhì)與歷代先賢思想進行交匯碰撞?這些思考可以引導教育者在“課外減負”與“滋養(yǎng)自我”之間達到一種新的平衡,亦可以督促“雞娃”家長們重新思考提升孩子素養(yǎng)的真正途徑,更能鼓勵“00后”“05后”甚至“10后”的少年們開啟夢想與創(chuàng)新之路。
一本好書將會成為夢想的孵化器。用畫筆為夢想著色,以文字書寫心靈感悟,為青春代言,為少年吶喊。在人生美好的季節(jié)里,留下美好的足跡。
(作者系江西師范大學附屬中學高級教師)
閱讀鏈接
劉天韻的插畫清新個性,非常治愈。而她的手記也不落窠臼,字里行間散發(fā)出屬于她自己的獨特味道:
每次當我的視線與這本書上的文字相遇,我的心就會開始怦怦跳,仿佛與作者筆下的一切都發(fā)生了電磁感應。
——《外婆的道歉信》手記
主人公道格被“畫”治愈了一生。他當時的生活就像只剩最后一格電的手機——奄奄一息,但又等待著注入電能重獲生機。
——《周末圖書館》手記
這本書的文字會發(fā)光。許多書的描寫都可以做到“栩栩如生”,如果說其他書的描寫都如攝影一般,那這本書就如同繪本,其中還夾雜了許許多多的奇思妙想。
——《偷書賊》手記
閱讀這本書就像在與作者下一盤棋,讀者用自己的思維一步一步地與作者較量,直到最后一刻,才知道自己早已落入作者的圈套。這盤“棋”我下了兩遍才下明白。
——《威斯汀游戲》手記
《中國教育報》2022年09月28日第11版
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