■這十年，那些非凡的教育事

    【關(guān)鍵詞】

    職業(yè)本科教育

2022年是我職業(yè)生涯最欣慰的一年。今年6月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)首批職業(yè)本科畢業(yè)生順利畢業(yè)，這也是我國首屆職業(yè)本科畢業(yè)生。903名同學(xué)，與普通本科畢業(yè)生享有同樣的文憑和學(xué)士服、同樣的撥穗儀式，拿到了自己的學(xué)士學(xué)位證書。他們用高質(zhì)量的就業(yè)，回應(yīng)了廣大人民群眾對(duì)高層次職業(yè)教育的需求，適應(yīng)了行業(yè)企業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的渴望。我最驕傲的就是能作為新時(shí)代職業(yè)教育大發(fā)展的親歷者、踐行者，參與職業(yè)本科教育實(shí)踐，為更多青年人找到成長的自信、找到成才的路徑。

黨的十八大以來，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。黨中央高度重視職業(yè)教育，習(xí)近平總書記于2014年、2021年兩次對(duì)職業(yè)教育作出重要指示，從強(qiáng)調(diào)“必須高度重視、加快發(fā)展”到“前途廣闊、大有可為”，從提出“努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”到“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育體系重要組成部分的共識(shí)得到強(qiáng)化，本科層次職業(yè)教育從構(gòu)想走向?qū)嵺`。

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，同年教育部先后批準(zhǔn)了21所高職院校升格為職業(yè)本科學(xué)校，職業(yè)本科教育破冰起航，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。職業(yè)本科院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置辦法、專業(yè)目錄等制度先后出臺(tái)，國家支持和發(fā)展職業(yè)本科教育的政策一以貫之、不斷深化。今年5月，新修訂的職業(yè)教育法的施行，正式確立了職業(yè)本科教育的法律地位。

職業(yè)本科教育到底怎么辦？這樣的思考始終在我腦海中縈繞，也促使我們?nèi)ニ伎缄P(guān)于職業(yè)本科教育“變”與“不變”。我們認(rèn)為，雖然升本了，但是升本不能忘本，升格不能變質(zhì)，在職業(yè)?？平逃幕A(chǔ)上開展職業(yè)本科教育，不是層次上的簡(jiǎn)單提升，也不是推倒一切重來，而是繼承職業(yè)屬性不變和對(duì)標(biāo)本科屬性發(fā)展轉(zhuǎn)變的辯證統(tǒng)一。我們?cè)趫?jiān)持技術(shù)技能人才培養(yǎng)方向不變、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不變、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求不變的基礎(chǔ)上，緊扣人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新主線，以人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)變提升為導(dǎo)引、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變提升為核心、師資隊(duì)伍素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變提升為保障，通過發(fā)展內(nèi)涵深化、發(fā)展理念提升、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更高層次、更高水平、更高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的提質(zhì)升級(jí)和社會(huì)服務(wù)的提質(zhì)增效，以勇于“吃螃蟹”的心態(tài)，為我國職業(yè)本科教育蹚路子、放樣子。

獨(dú)木不成林，一花難成春。我們也期盼更多的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校加入到職業(yè)本科教育的行列，為更多的學(xué)生提供更廣闊的成長成才舞臺(tái)。作為職業(yè)教育戰(zhàn)線的一名老兵，我也將繼續(xù)履行自己“擇一事、終一生”的承諾，與南工同行、與職業(yè)教育同行。

（本報(bào)記者李丹采訪整理）

《中國教育報(bào)》2022年09月29日第1版