黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對高校思想政治教育工作作出一系列重要指示。2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。對于藝術(shù)類高校而言，如何通過教學(xué)改革解決課程思政“表面化”“硬融入”“效率低”等問題，實(shí)現(xiàn)課程思政與藝術(shù)專業(yè)課程的有機(jī)融合，是當(dāng)下應(yīng)深入思考與實(shí)踐的課題。

筑牢文史哲類公共基礎(chǔ)課程的思政陣地。《綱要》提出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要筑牢文史哲類公共基礎(chǔ)課這一思政教育陣地。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)和理論學(xué)習(xí)習(xí)慣相對薄弱的現(xiàn)狀，公共基礎(chǔ)課程如大學(xué)語文、藝術(shù)概論等能夠充當(dāng)連接思政課程與藝術(shù)專業(yè)課程的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的研讀和理解。藝術(shù)類高校管理者要主動搭建專業(yè)課教師、公共課教師和思政課教師交流合作、定期研討的平臺，形成多學(xué)科背景相互交叉、良性互動、優(yōu)勢互補(bǔ)的思政教學(xué)團(tuán)隊，注重實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)專業(yè)性與廣博性的平衡；系統(tǒng)制定培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，以限定性課程、專題課程或選修模塊等多種形式，將文史哲學(xué)科的學(xué)習(xí)融入專業(yè)教學(xué)體系，推動課程思政教學(xué)資源共享，拓寬思政教學(xué)視野。

提煉藝術(shù)類專業(yè)課程的特色思政資源。藝術(shù)類專業(yè)課程是凸顯藝術(shù)類高校學(xué)科優(yōu)勢與特色的核心。近年來，不少藝術(shù)類高校都意識到過于重視技藝精進(jìn)、忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)所造成的人才素質(zhì)短板，并著力探討讓課程思政走進(jìn)練功房、畫室與舞臺的可行性方案。藝術(shù)類專業(yè)課程自身蘊(yùn)含著獨(dú)特的思政資源。一方面，源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育出了不計其數(shù)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，民族藝術(shù)寶庫蘊(yùn)藏著極佳的課程思政素材；另一方面，愛國愛民、德藝雙馨的古今藝術(shù)家群體堪當(dāng)學(xué)生楷模，其高尚藝德對學(xué)生的精神世界有著正向影響。教師引導(dǎo)學(xué)生培育正確的審美觀、在審美體驗中升華思想境界，不能僅停留在“技藝的美”“感性的美”層面，而要進(jìn)一步挖掘和提煉凝縮在藝術(shù)性中的思想性、教育性。教師要在各藝術(shù)門類專業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)大綱中貫穿對“史”的把握、“論”的學(xué)習(xí)與“觀”的引導(dǎo)三條線索，將體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的經(jīng)典藝術(shù)作品作為典型案例在課堂予以重點(diǎn)解讀，從人物形象、藝術(shù)語言進(jìn)入，綜合挖掘這些作品在藝術(shù)審美性、文化先進(jìn)性和思想引導(dǎo)性上的深刻價值，并形成相應(yīng)的專題教材，建設(shè)思政案例，以藝術(shù)感染力喚起青年學(xué)生的情感認(rèn)知和價值認(rèn)同，并以思想性和理論性提升審美體驗中的批判精神和創(chuàng)造精神，真正做到讓學(xué)生入耳、入腦、入心，扭轉(zhuǎn)消費(fèi)主義浪潮下的審美虛無和價值虛無傾向。

在藝術(shù)綜合實(shí)踐中發(fā)揮思政效果。在藝術(shù)院校教學(xué)中，如果將對特定藝術(shù)對象的研究與學(xué)習(xí)局限在教室、練功房和圖書館，難免不接地氣、故步自封。思政教育最終目的是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)切，指引和幫助學(xué)生真正做到“立足時代、扎根人民、深入生活”。尤其是通過藝術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演、藝術(shù)管理和藝術(shù)教育等多種實(shí)踐方式，把課堂上的抽象理論、一般原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)案例，匯入鮮活的生活和偉大的時代變革，把自身專業(yè)能力、藝術(shù)理想與中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)緊緊融匯到一起。

總而言之，藝術(shù)類高校在進(jìn)行課程思政體系的頂層設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)在宏觀把握藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，在專門性的思政課程之外，因地制宜地將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程三大類課程的思政目標(biāo)貫通融合，并以課程建設(shè)為主軸，統(tǒng)籌、活用藝術(shù)院校特色思政資源，整合多元專業(yè)背景的師資隊伍，賦能思政教育建設(shè)，展現(xiàn)出藝術(shù)類高校在思政教育中的獨(dú)特風(fēng)景。

（作者單位系北京舞蹈學(xué)院人文學(xué)院，本文系北京市社科基金青年項目[21YTC034]成果）

《中國教育報》2022年09月29日第7版