“師生同獲丁玲文學獎。”時至今日，兩年前的一場“文學盛宴”，仍為內蒙古大學文學與新聞傳播學院師生津津樂道。

渡瀾是文學與新聞傳播學院2018級本科生，2020年12月，她與該學院教師安寧同臺領取了丁玲文學獎。去年，渡瀾獲得第六屆華語青年作家獎。今年暑假，渡瀾的新書《傻子烏尼戈消失了》出版?！叭绻麤]有安寧老師，我或許永遠都不知道窗外有這樣一個文學世界?！倍蔀懻f，她在“大學寫作”課上受到安寧的點撥與鼓勵，讓她的文學創(chuàng)作有了“引路人”。

安寧是教師作家王蘋的筆名，她至今已發(fā)表作品400余萬字、出版圖書26部，培育出了渡瀾、蘇熱、田逸凡、艾嘉辰等優(yōu)秀本科生、研究生作家10余名，發(fā)表作品60余篇，推動學生從文學愛好者成長為文壇新星。

“如此文學成績的取得，既是青年的成長，也屬于文學教育的成功?！眱让晒糯髮W文學與新聞傳播學院教授委員會主任魏永貴說，自建校以來，內蒙古大學涌現(xiàn)出了一批像溫小鈺、魯歌等專注于教學科研又擁有文學情懷的教師，他們身體力行參與文學理論與創(chuàng)作實踐教育活動。“在長期文學教育實踐探索中，學院逐漸生成獨具特色的文學創(chuàng)意寫作和情境體驗課堂，形成了師生教學和實踐相長的良好氛圍，營造出良好的文學教育與文學創(chuàng)作生態(tài)?！蔽河蕾F說。

傳統(tǒng)文學教育重知識傳授輕寫作指導，學生不敢或不會寫作，導致對文學創(chuàng)作缺乏共情與理解，對文學作品缺乏創(chuàng)造性借鑒與利用。要變！文學與新聞傳播學院著眼建設優(yōu)質課程群，對學生進行創(chuàng)意寫作培育。

學院以“基礎寫作”課程為核心，以“文學理論”等文學類課程為輔助，在常態(tài)化教學中設置“朗讀者”“一千零一夜”等4個環(huán)節(jié)，增強課堂的趣味性、互動性和沉浸感；堅持以成果產出為導向的寫作教學理念，教師和作家有針對性地對學生進行創(chuàng)作輔導，并將優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，激發(fā)學生寫作熱情和潛能，形成寫作—發(fā)表—寫作的良性循環(huán)。同時，學院成立創(chuàng)意寫作中心、話劇社等，開辦創(chuàng)意媒體工作坊，組織文學講壇、寫作競賽等活動，營造濃厚寫作氛圍。

如何將文本學習與創(chuàng)作實踐相結合，徹底解決文學教育教學與實踐脫節(jié)的痛點，也是一個棘手但必須解決的問題。內蒙古大學英文首字母縮寫為“IMU”，文學與新聞傳播學院自2009年起開創(chuàng)性推出“IMU劇影力”話劇展演活動，融知識于舞臺，在沉浸式話劇體驗中感受經典魅力，激發(fā)創(chuàng)新活力，使課外文學活動成為思維與靈感綻放的舞臺。

今年是內蒙古大學建校65周年。由“IMU劇影力”系列話劇指導教師鄢冬擔綱編劇、集結全校優(yōu)秀學子的獻禮話劇《桃李湖畔》正在如火如荼排演。播音與主持藝術專業(yè)2020級學生趙天祺是本劇的女主角，她坦言通過參演加深了對舞臺表演的理解，能幫助自己更好學習專業(yè)。法學院2021級學生恩和寶英認為，“雖然沒有專業(yè)背景，但在參演中領略到了校園話劇的魅力，師生在互動中可以分享思考與感悟，實現(xiàn)共鳴”。

“通過互動性、啟發(fā)性較強的育人實踐，真正起到以文育人、以藝鑄魂的作用，使得文學教育理論融于實踐，從而取得最佳的感染力。”鄢冬說。

厚積而薄發(fā)。多年來，文學與新聞傳播學院在校內多形式搭建優(yōu)質平臺，校外多層面拓展學生實踐基地，多措并舉創(chuàng)新教育教學模式，文學育人實踐漸已呈現(xiàn)出“融理論品格和實踐品格于一體，集閱讀鑒賞批評能力、寫作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)于一體”的良好態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出一批全國知名的文學創(chuàng)作新人，形成備受關注的“內蒙古大學師生作家群”。

《中國教育報》2022年10月14日第6版