9月28日，一支由在校大學(xué)生組建的國(guó)際傳播團(tuán)隊(duì)“真探”推出重磅英文深度報(bào)道“美國(guó)正編織起一張密不透風(fēng)的‘監(jiān)控之網(wǎng)’”，深入調(diào)查“9·11”事件發(fā)生以來(lái)美國(guó)精心策劃的“棱鏡計(jì)劃”等國(guó)內(nèi)和全球監(jiān)控項(xiàng)目及其對(duì)全球的危害，向世界講述美國(guó)的“黑客故事”，用數(shù)據(jù)和事實(shí)駁斥美國(guó)長(zhǎng)期炒作的“中國(guó)黑客論”。該篇調(diào)查在國(guó)外社交平臺(tái)上引發(fā)廣泛關(guān)注，英國(guó)資深媒體評(píng)論員杰瑞·格雷給予積極評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)。

這支年輕的團(tuán)隊(duì)來(lái)自暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，他們將目光聚焦于全球熱點(diǎn)議題和敏感話題，堅(jiān)持“英文采編、事實(shí)核查、融合報(bào)道”理念，向世界呈現(xiàn)新聞?wù)嫦?，講好中國(guó)故事，目前已建立8個(gè)海內(nèi)外社交媒體賬號(hào)。其中，團(tuán)隊(duì)發(fā)布的一些深度報(bào)道，引起國(guó)家相關(guān)部門(mén)高度重視和肯定。

“真探”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在講好中國(guó)故事上的全球視野、融媒表達(dá)和專業(yè)素養(yǎng)，促使我們進(jìn)一步反思今天的新聞傳播教育問(wèn)題：在媒體融合推進(jìn)的戰(zhàn)略背景中，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)卓越新聞傳播人才的內(nèi)在要求。

挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，讓我們有理由重新審視一個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展道路。這些年，新聞傳播學(xué)類專業(yè)面臨的教學(xué)改革與創(chuàng)新壓力，似乎比其他專業(yè)更為緊迫。各個(gè)新聞院校都在苦苦探索，上下尋求良策。有些學(xué)校“小修小補(bǔ)”，在傳統(tǒng)媒體知識(shí)“座架”上，適當(dāng)“微調(diào)”，增加新媒體內(nèi)容。“拼圖”倒是完整了，但未能做到真正融合，最后依舊是兩張皮。有些學(xué)?！巴频怪貋?lái)”，全面轉(zhuǎn)向新媒體，最后往往被技術(shù)牽著鼻子走，疲于奔命，忘了來(lái)時(shí)的路。

教學(xué)改革得有方向，創(chuàng)新得有依據(jù)。國(guó)家對(duì)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)提出了一系列要求，總體上體現(xiàn)在三個(gè)邏輯維度：一是在價(jià)值維度上，如何創(chuàng)新馬克思主義新聞?dòng)^教育？教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)的課程思政建設(shè)，無(wú)疑要求我們打造思政教育與專業(yè)教育深度融合的馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)體系。二是在專業(yè)維度上，如何培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才？自2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議開(kāi)始，國(guó)家大力推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，傳媒業(yè)界已如火如荼地開(kāi)展，高校新聞傳播人才培養(yǎng)亟須克服“落地難”的難題，將融合理念轉(zhuǎn)化為全媒體化的培養(yǎng)方案。三是在實(shí)踐維度上，如何打造國(guó)際化人才培養(yǎng)新格局？2021年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，再一次將國(guó)際傳播人才培養(yǎng)推向一個(gè)極為重要的戰(zhàn)略位置。

不難發(fā)現(xiàn)，“價(jià)值”“專業(yè)”和“實(shí)踐”勾勒出新聞傳播教育改革亟須面對(duì)的三大邏輯命題。這三大維度并非簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是具有內(nèi)在的融合與對(duì)話基礎(chǔ)，因此需要進(jìn)行體系性的教學(xué)設(shè)計(jì)和探索。簡(jiǎn)言之，卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，需要的不僅僅是具體的培養(yǎng)方案，而是一個(gè)整體的培養(yǎng)體系。只有以“體系”回應(yīng)體系性的問(wèn)題，新聞傳播人才培養(yǎng)改革才能真正落到實(shí)處。

那么，如何在理論和實(shí)踐上創(chuàng)新新聞傳播教育的人才培養(yǎng)體系？暨南大學(xué)多年來(lái)探索和實(shí)踐的“5A卓越”模式，提供了一種急需新聞傳播學(xué)界關(guān)注和借鑒的新理念、新模式、新體系?！?A卓越”構(gòu)筑了一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系，包括三層次和五環(huán)節(jié)：一是價(jià)值層的“塑造核心價(jià)值”（Aiming for Core Values）；二是在專業(yè)層的“獲取專業(yè)能力”（Acquiring Professional Skills）；三是實(shí)踐層的“分析解決問(wèn)題”（Analyzing & Solving Problems）、“開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（Advancing Innovation）、“樹(shù)立全球視野”（Advocating Global Vision）。

提煉和創(chuàng)建一種教學(xué)模式容易，但如何通過(guò)機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，真正保障模式“落地”問(wèn)題，卻是新聞傳播人才培養(yǎng)改革的難點(diǎn)所在。暨南大學(xué)在“5A卓越”模式運(yùn)行的機(jī)制建設(shè)上的探索經(jīng)驗(yàn)，為全國(guó)新聞院校的教學(xué)改革提供了新思路。例如，學(xué)校創(chuàng)建了“我行我動(dòng)”重大主題實(shí)踐品牌，下設(shè)“聲海”主要從探索新媒體音頻創(chuàng)新實(shí)踐，用聲音繪就灣區(qū)青年“同心圓”，全網(wǎng)收聽(tīng)量超過(guò)12億；“后浪”主要探索功能游戲創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)游戲化的方式呈現(xiàn)新聞議題，傳播正能量；“全景”主要探索VR、AR、H5創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)數(shù)字化手段讓文物活起來(lái)；“邊疆影像”主要探索短視頻的創(chuàng)新實(shí)踐，用視覺(jué)講好中國(guó)的邊疆故事……在國(guó)家及粵港澳大灣區(qū)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)方面，暨南大學(xué)的“5A卓越”創(chuàng)新實(shí)踐走在全國(guó)前列，已經(jīng)成為備受學(xué)界關(guān)注和廣泛認(rèn)可的“暨南模式”。這也是暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院被認(rèn)定為全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)黨建標(biāo)桿院系、教育部課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)等的原因所在。

必須承認(rèn)，在全國(guó)普遍探尋新聞教育改革良策的大背景下，暨南大學(xué)堅(jiān)持“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，探索“灣區(qū)實(shí)踐”，探索并形成的“5A卓越”人才培養(yǎng)體系，回應(yīng)了未來(lái)新聞傳播人才的全媒型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化素養(yǎng)目標(biāo)。其教改視野的全局性、總體架構(gòu)的科學(xué)性、模式運(yùn)行的有效性，值得新聞院校借鑒。

教學(xué)探索，其路漫漫。任何探索都必須回應(yīng)“價(jià)值”“專業(yè)”“實(shí)踐”三個(gè)維度的深層對(duì)話。新聞傳播人才培養(yǎng)改革，只有立足國(guó)家新文科建設(shè)的內(nèi)在要求，想清楚“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題，才能不亂方寸、有的放矢，在“為何改、向何處改、改成什么樣”問(wèn)題上給出堅(jiān)定而清晰的答案。

（作者系復(fù)旦大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月14日第2版