據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，近來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的直播教學(xué)吸引了越來(lái)越多人的關(guān)注和參與，而參與直播的不少是退休教師，他們用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延續(xù)著知識(shí)的傳播。在建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，這些現(xiàn)象具有積極的示范意義和啟示價(jià)值。

黨的二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。我國(guó)“十四五”規(guī)劃綱要中提出“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”。這些政策文件不僅強(qiáng)調(diào)了教育數(shù)字化的重要性，也提出了共同打造終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)理念是讓學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，在更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)。在數(shù)字技術(shù)日新月異的今天，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，人們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再局限于特定的時(shí)間和空間之內(nèi)，數(shù)字技術(shù)為實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處可學(xué)可考的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。

退休教師成網(wǎng)絡(luò)紅人，首先在于他們樂(lè)于改變，有著傳播知識(shí)、分享知識(shí)與創(chuàng)造價(jià)值的強(qiáng)烈意愿，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己積累了一生的知識(shí)傳播給更多的學(xué)生。這些學(xué)生可能是成年人，也可以是各類學(xué)生，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，即對(duì)退休教師傳播的知識(shí)與教學(xué)的方法有濃厚興趣。例如，楊維云老師的“喜洋洋拼音課堂”有很多不識(shí)字的成年人加入。特別可貴的是，這些教師將知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)融入日常生活之中。例如，汪品先教授用當(dāng)下時(shí)新的話語(yǔ)方式，講解中國(guó)探索海洋的故事。在此過(guò)程中，他們從聽(tīng)課學(xué)生那里獲得的正向反饋，促使自身更愿意學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)際行動(dòng)踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

國(guó)家和各省區(qū)市相關(guān)系列政策文件的發(fā)布，也使得終身學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心。信息網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等在內(nèi)的數(shù)字技術(shù)為知識(shí)傳播與價(jià)值創(chuàng)造提供了可能，并使得學(xué)習(xí)者能夠更低門(mén)檻、更易接受、更加快樂(lè)地獲得知識(shí)與方法。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)者要明確自己不僅是知識(shí)消費(fèi)者，同時(shí)也是知識(shí)生產(chǎn)者。知識(shí)生產(chǎn)與傳播的載體，也從遠(yuǎn)古時(shí)期的文字造紙術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙r(shí)代的多模態(tài)融合感知。這種改變不僅體現(xiàn)在靜態(tài)文字到動(dòng)態(tài)影音的初級(jí)層面，還體現(xiàn)在為學(xué)習(xí)者提供更具真實(shí)臨場(chǎng)感的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

而今，學(xué)習(xí)內(nèi)容去中心化的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，知識(shí)創(chuàng)造得到了學(xué)習(xí)者的重視。這就要求學(xué)習(xí)者在終身學(xué)習(xí)理念的驅(qū)動(dòng)下，隨時(shí)隨地利用各種設(shè)備連接到互聯(lián)網(wǎng)，并從自己的需求出發(fā)，選擇高度情境化的細(xì)粒度知識(shí)，抑或高度體系化的科學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持下，知識(shí)生產(chǎn)者產(chǎn)生了更大的教育價(jià)值。知識(shí)傳播者與接收者的角色不再清晰，任何具有數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者都可運(yùn)用這些技術(shù)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)并分享自己的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值創(chuàng)造的最大化。

隨著我國(guó)高質(zhì)量教育體系戰(zhàn)略與目標(biāo)的推進(jìn)，以及教育數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將持續(xù)完善，必將不斷涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)的新場(chǎng)景與新方式。隨著終身學(xué)習(xí)現(xiàn)象更加普遍，一個(gè)人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍、復(fù)雜的社會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以及龐大的社會(huì)共享資源庫(kù)將逐漸形成，并打造出終身學(xué)習(xí)的新生態(tài)。這種社會(huì)新生態(tài)更具有可持續(xù)性，能夠提供全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終形成一個(gè)人人善學(xué)、人人樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

（作者系華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副主任、副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月02日第2版