習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，要加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。具體到職業(yè)教育，就是要構建起能支撐技能社會建設的職業(yè)技術教育體系。而構建職業(yè)技術教育體系，培養(yǎng)職業(yè)技術人才，職業(yè)行動能力培育是關鍵。新職教法提出的“職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力”人才培養(yǎng)目標，正是建設技能型社會的題中應有之義。筆者認為，職業(yè)行動能力培育，應從目標精準導向出發(fā)，強化適切意識；從關注個體發(fā)展出發(fā)，強化主體意識；從跨界培養(yǎng)模式出發(fā)，強化協(xié)作意識；從增強適應能力出發(fā)，強化自勵意識；從注重文化融入出發(fā)，強化生態(tài)意識。

一是職業(yè)行動能力培育的適切意識。增強職業(yè)教育的適應性，落實到人才培養(yǎng)中，體現(xiàn)為學生職業(yè)行動能力培育的適切性。這既是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的基本標志，也是學生職業(yè)行動能力培育的根本要求。社會上之所以存在“一方面大學生找不到合適的崗位，另一方面用人單位又找不到合適人才”的現(xiàn)象，說到底就是因為人才供給結構與崗位需求結構不匹配。增強職業(yè)教育的適應性，一方面表現(xiàn)為職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟社會發(fā)展需要具有適切性；另一方面要充分考慮人的全面發(fā)展需要和全民終身學習需要，在更大場景和更深層面實現(xiàn)學生職業(yè)行動能力培育的適切性。

二是職業(yè)行動能力培育的主體意識。一方面，個體之間的差異性和社會職業(yè)的多樣性，使我們每個人不可能適應社會上的每一種職業(yè)。另一方面，在某一個特定時期，各種職業(yè)和對職業(yè)崗位的任職要求往往相對穩(wěn)定，學生的個性特征在特定時期也會保持相對穩(wěn)定，這正是學生個人與職業(yè)崗位可能匹配的重要前提。因而，就職者與職業(yè)崗位之間的“匹配”、就職者個性特征與職業(yè)性質(zhì)之間的“匹配”，對學生個人和用人單位來說都很重要。從這個意義上講，對學生進行個性化的生涯設計與就業(yè)指導，可以準確把握不同學生個體職業(yè)行動能力發(fā)展的方向。這就需要教師在學生個性特點和興趣，所具備的能力、條件和專業(yè)知識，以及社會和市場之間尋找平衡點，強化職業(yè)行動能力培育的主體意識，促進每個學生職業(yè)行動能力發(fā)展，讓每個學生都有更加精彩的人生。

三是職業(yè)行動能力培育的協(xié)作意識。全時空開放辦學，有效構建職業(yè)行動能力跨界培養(yǎng)機制，是職業(yè)行動能力培育協(xié)作意識的具體實踐。建立由政府牽頭的“產(chǎn)政學”深度融合體制，通過政府政策給力、企業(yè)資源助力、學校培養(yǎng)出力，可以促進各方在有效構建學生職業(yè)行動能力跨界培養(yǎng)機制中形成合力。作為由開發(fā)區(qū)舉辦、又“駐扎”在開發(fā)區(qū)的高職院校，筆者所在學校根據(jù)時代熱點、國家需求和高新區(qū)需要，超前調(diào)整課程體系，有效培育學生的職業(yè)行動能力，培養(yǎng)具有健全人格、高尚情操和開拓創(chuàng)新精神的新時代高素質(zhì)技術技能人才。在高新區(qū)管委會主導下，依托本校，聚合園區(qū)街道、行業(yè)企業(yè)以及區(qū)域職教資源，構建起具有區(qū)域特色的職教聯(lián)盟——無錫高新區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟，形成橫貫園區(qū)街道、縱通本科中專的職業(yè)教育發(fā)展“區(qū)塊鏈”?！皺M貫園區(qū)街道”就是以共建“產(chǎn)業(yè)學院”方式，在助推特色小鎮(zhèn)建設氛圍中，培育學生的職業(yè)行動能力；“縱通本科中?！眲t是以共建“分段培養(yǎng)”方式，在連接區(qū)域內(nèi)外教育鏈、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，提升學生的職業(yè)行動能力。

四是職業(yè)行動能力培育的自勵意識。自勵是持續(xù)行動的動力源。職業(yè)行動能力培育，需要從提升學生自主學習和自我管理的能力著手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取知識和技術的途徑越來越多，思維的空間在不斷擴大，引導學生合理運用信息網(wǎng)絡技術進行自主學習、自我發(fā)展，成了提升學生職業(yè)行動能力的重要抓手之一。學生職業(yè)行動能力的發(fā)展，需要將被動型的“灌輸教育”轉(zhuǎn)化為主動型的“自勵教育”，需要他們將外部教育自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)，依靠其內(nèi)在動力增強主動適應的能力，實現(xiàn)職業(yè)行動能力的持續(xù)有效提升。筆者所在學校通過設置“學生校長助理”崗位、舉辦“校長早餐會”“學生會主席列席校長辦公會”等形式，持續(xù)讓學生與校長對話、與學校對話，使他們有機會成為學校政策的建議者、學校管理的參與者和校園民主的執(zhí)行者。通過這樣的活動，增強了學生自我學習和自我管理的能力，提升了職業(yè)行動能力的培育水平。

五是職業(yè)行動能力培育的生態(tài)意識。文化生態(tài)建設是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而德行培養(yǎng)又是文化生態(tài)建設的首要目標。構建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài)，并不是對技術技能人才培養(yǎng)可有可無的補充，而是完善高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要基礎?！案咚刭|(zhì)”的內(nèi)涵十分豐富，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的路徑也多種多樣。學?？膳c企業(yè)合作推進先進產(chǎn)業(yè)文化進校園，宣傳能工巧匠與工匠精神、企業(yè)家與企業(yè)家精神，也可與地方文化部門合作，推進特色地方文化進校園，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和偉大人物的精神力量。只有把學生成長成人視為學校的核心目標，把企業(yè)成長壯大視為學校的價值追求，把與地方共同發(fā)展進步視為學校的責任擔當，方能使職業(yè)教育行穩(wěn)致遠。同時，構建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài)，打造有品位的職業(yè)教育，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展成熟的標志。學?？蛇\用通識課程靈活多樣的教學，通過豐富的渠道和多彩的活動，傳遞人文知識，塑造人文精神，使其內(nèi)化于思想，外化于言行，有效提升學生的人文修養(yǎng)，同時形成無須提醒的思想自覺和行動自覺，拓展職業(yè)行動能力培育新格局。為精湛學生一技之長，鍛煉學生專業(yè)素養(yǎng)，還要通過廣泛的、深層次的產(chǎn)教融合，實現(xiàn)政行企校多元主體育人資源的共創(chuàng)、共建、共享、共贏，使企業(yè)生產(chǎn)設備成為教學設備，企業(yè)工作任務成為教學任務，企業(yè)工作環(huán)境成為教學環(huán)境，繼而形成專業(yè)教育與品德教育相融通、工作過程與教學過程相融通、工作環(huán)境與教學環(huán)境相融通的嶄新局面，為構建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài)提供廣闊物理空間。

（作者系無錫科技職業(yè)學院黨委副書記、校長，長三角開發(fā)區(qū)職教發(fā)展聯(lián)盟理事長。本文為江蘇省社科應用研究精品工程課題“江蘇增強職業(yè)技術教育適應性路徑研究——開發(fā)區(qū)職業(yè)教育的探索與實踐”的研究成果）

《中國教育報》2022年11月08日第5版