我國的職業(yè)教育已經(jīng)實現(xiàn)了由追求規(guī)?；l(fā)展向以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，但當前最大的一個難題是職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求仍然存在“錯位”現(xiàn)象。河北石油職業(yè)技術(shù)大學作為首批職業(yè)本科大學之一，依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向的“三進三延伸”人才培養(yǎng)模式，以工程素養(yǎng)培育為核心，立足“四個課堂”，培養(yǎng)能夠生產(chǎn)中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)、從事成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)場工程師，推動實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合，助力職業(yè)本科生工程素養(yǎng)提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求全面對接。

工程素養(yǎng)是指能夠在生產(chǎn)一線提出問題、分析問題、解決問題，幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)和工藝的優(yōu)化創(chuàng)新的能力。圍繞工程素養(yǎng)的培育，職業(yè)本科生應具備以下核心能力：一是掌握工作原理，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通；二是具備創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問題；三是解決實際問題，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實；四是綜合運用資源，優(yōu)化資源配置。

    夯實第一課堂：掌握工作原理，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通

河北石油職業(yè)技術(shù)大學依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準對接目標崗位群，凝練典型工作任務(wù)，提取課程知識點和技能點，形成與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識模塊和基本技能模塊，開發(fā)了能力遞進的模塊化課程體系。

以學生的核心能力達成度為標準，通過項目化、流程化教學，建立每門課程教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的聯(lián)系，保證課程間教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的橫向協(xié)調(diào)性，以及課程教學目標與單元教學內(nèi)容、項目教學目標、人才培養(yǎng)目標的縱向一致性，促進教學過程與生產(chǎn)實踐過程有機對接，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識和基本實踐技能的融會貫通，推動了由培養(yǎng)“知其然”到“知其所以然”的轉(zhuǎn)變和提升。

學校立足數(shù)控多軸加工設(shè)備在生產(chǎn)和實踐教學方面的需求，在全國青年崗位能手魏艷東的帶領(lǐng)下，由機制、數(shù)控、電氣、軟件等專業(yè)師生組成團隊，自主研制成功小型多軸數(shù)控機床。該機床不僅能夠滿足生產(chǎn)實際與實踐教學需求，還能高度再現(xiàn)生產(chǎn)一線中機床檢修、整機聯(lián)調(diào)和精度檢測等復雜技術(shù)場景，帶動開發(fā)了機械傳動裝調(diào)、主軸裝配調(diào)試、機床電氣連接、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等多門模塊化課程。學生依托具體工作項目，不僅能夠熟練掌握復雜部件多軸聯(lián)動加工工藝設(shè)計、計算機輔助設(shè)計與制造、機床電氣結(jié)構(gòu)與控制、機床機械結(jié)構(gòu)與裝配、機床故障與診斷等相關(guān)理論知識，同時實現(xiàn)了機械設(shè)計、機械裝調(diào)、數(shù)控編程、機床操作等崗位核心技能的融會貫通，分析復雜技術(shù)問題和制定優(yōu)化方案的能力均得到大幅度提升。

    優(yōu)化第二課堂：依托科技平臺，強化應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學校依托國家級眾創(chuàng)空間、河北省儀器儀表產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等科技創(chuàng)新平臺，形成了“國家級—省級—市級”科技創(chuàng)新平臺的完整體系。通過課上經(jīng)典案例分析、大賽指定問題解決、企業(yè)實際問題攻關(guān)三個層次的創(chuàng)新實踐，構(gòu)建以創(chuàng)新能力評價指標為指引、以解決現(xiàn)場技術(shù)問題為落腳點的應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學校在專業(yè)課中融入技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)課程、技能實訓與創(chuàng)新賽事、創(chuàng)業(yè)實踐的深度融合，建成專創(chuàng)融合課程165門。學生通過課程拓展、項目研發(fā)和雙創(chuàng)實踐，實現(xiàn)“創(chuàng)意—延伸—孵化—扶持”的四級遞進，提升技術(shù)創(chuàng)新思維和應用創(chuàng)新能力，形成應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)閉環(huán)。

以北京冬奧會前后掀起的全民冰雪運動熱潮為契機，熱能工程系教師陳立海組建了個性化冰雪運動頭盔師生研發(fā)團隊，將產(chǎn)品研發(fā)與專創(chuàng)融合課程結(jié)合，學生自主學習探究，形成創(chuàng)意方案，綜合應用3D打印、逆向掃描、數(shù)值風洞等先進技術(shù)，設(shè)計出個性化冰雪運動頭盔。在國家級眾創(chuàng)空間——和合眾創(chuàng)空間的孵化和學校的扶持下，該團隊組建成立承德斯塔克科技有限公司，生產(chǎn)的冰雪運動頭盔已通過國標和歐標認證，順利進入市場。以該項目的研發(fā)為基礎(chǔ)，團隊師生參加各級各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，獲得國家級、省級獎勵多項，申報國家專利10余項。

近年來，學校學生獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級獎項60余項，含中國國際大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項，刷新了河北省最好成績；帶動萬余名學生參與應用創(chuàng)新項目研發(fā)，260個項目獲省級以上獎勵，85個項目獲國家級眾創(chuàng)空間孵化，學生的應用創(chuàng)新能力得到扎實提升。

    拓展第三課堂：深化校企合作，注重工程實踐能力培養(yǎng)

學校與中石化、華為公司、萬華化學等380余家企業(yè)開展了深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學院5個，組建工程實驗班30余個。校企合作開展項目化、探究式學習，將企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)難題引入課堂，學生在教師指導下全程參與技術(shù)攻關(guān)過程，形成“企業(yè)出題、師生解題、典型成果進課堂”的新模式。

化學工程系教師高洪成在唐山冀油瑞豐化工有限公司實踐鍛煉過程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)廢棄鉆井液無害化處理作業(yè)使用藥劑成本高、處理時間長、效果不佳，需要依賴第三方企業(yè)。教師將該情況以典型案例的形式引入生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)本科生課堂，組建了學生研究團隊。經(jīng)過反復實驗，不斷調(diào)整方案，優(yōu)化工藝，完成了實驗室階段測試，并依據(jù)實驗數(shù)據(jù)確定了現(xiàn)場放大試驗實施方案。該方案被企業(yè)采納，以此為基礎(chǔ)自建了廢棄鉆井液泥漿站，大大降低了廢棄鉆井液無害化處理成本，提高了生產(chǎn)效率。教師將完成該項目過程中的知識點、工藝作為典型成果引入到“油田廢棄物處理與處置”課程，作為膠體化學知識點中不同電解質(zhì)、有機化合物對膠體穩(wěn)定性影響理論的案例，實現(xiàn)了理論知識與企業(yè)真實案例的有機結(jié)合，提升了學生對“理論指導實踐，實踐驗證理論”的認知過程。

師生與企業(yè)技術(shù)人員共同攻克210余項技術(shù)難題，包括10余項企業(yè)“卡脖子”難題。師生解題過程又以“典型成果”的形式走進課堂，完成56門課程的420個工程案例匯編，學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場復雜問題的工程實踐能力得到顯著提升。

    完善第四課堂：立足工程現(xiàn)場，重視處理生產(chǎn)一線問題能力培養(yǎng)

學校以政府引導為支點、以行業(yè)聚合為節(jié)點、以企業(yè)需求為重點，通過構(gòu)建多元協(xié)同的育人平臺，培養(yǎng)具備統(tǒng)籌調(diào)度工程現(xiàn)場、優(yōu)化資源配置、判斷整合與分析決策、處理生產(chǎn)一線復雜問題的能力，能夠從事工藝設(shè)計、過程監(jiān)控、復雜操作和現(xiàn)場管理的現(xiàn)場工程師。學校建有承德市工業(yè)創(chuàng)新中心等兩個產(chǎn)教融合基地，與長城汽車公司等企業(yè)共建實訓基地25個，形成以企業(yè)崗位要求為標準、以企業(yè)技術(shù)專家為師資、以企業(yè)生產(chǎn)實際為科目的實境訓練場。學生通過接受與就業(yè)崗位無差別的工程現(xiàn)場實訓，提升了職業(yè)崗位適用度和崗位勝任能力。

在中石化順北油田校企合作共建的“胡楊產(chǎn)學研中心”里，師生同企業(yè)技術(shù)人員一道，針對順北油田儲層段高密度鉆井液使用中存在的問題進行技術(shù)攻關(guān)。順北油田儲層段高密度鉆井液常規(guī)加重劑存在無法酸化、鐵礦粉沖蝕嚴重的缺陷，亟待優(yōu)選出一種密度高、沉降穩(wěn)定性好、管材沖蝕率低、性價比高的可酸溶、低沖蝕加重材料，構(gòu)建高酸溶率的不同密度范圍的鉆井液體系，以提升順北區(qū)塊鉆井液儲層保護效果。在技術(shù)攻關(guān)過程中，學校派到企業(yè)實踐鍛煉的教師與油田技術(shù)人員共同承擔頂崗實習學生的培養(yǎng)任務(wù)，將學生的培養(yǎng)從教室、實驗室延伸到企業(yè)一線的真實工作環(huán)境。從指導學生熟悉井場各崗位工作流程、掌握工作內(nèi)容，到開展現(xiàn)場儀器設(shè)備標準化操作、準確測試分析性能參數(shù)的綜合訓練，再到引導學生運用所學知識分析解決工程現(xiàn)場技術(shù)難題，通過一系列的鍛煉，學生們逐步具備了熟練操作崗位儀器設(shè)備、設(shè)計與調(diào)整鉆井工藝參數(shù)、分析與處置鉆井過程復雜情況、現(xiàn)場技術(shù)管理等處理生產(chǎn)一線復雜問題的能力，培養(yǎng)了作為現(xiàn)場工程師必備的既“工”且“師”的工程素養(yǎng)。

立足“四個課堂”，河北石油職業(yè)技術(shù)大學將培養(yǎng)職業(yè)本科生理實結(jié)合能力、應用創(chuàng)新能力、工程實踐能力及處理生產(chǎn)一線復雜問題的能力相融合，實現(xiàn)了對現(xiàn)場工程師工程素養(yǎng)培育的全覆蓋，促進了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度銜接，為職業(yè)本科教育高點起步、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

（作者系河北石油職業(yè)技術(shù)大學校長）

《中國教育報》2022年11月08日第5版