教研工作在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發(fā)展、服務教育決策等方面發(fā)揮著重要作用。新時代的課程教學改革對教研在管理體制、隊伍建設、教研方式等方面提出了新要求。吉林省教育學院民族教育教研培訓部（以下簡稱民族教育教研培訓部）基于本省民族中小學教育教學實際，提高政治站位，將鑄牢中華民族共同體意識融入教師培訓和課堂教學全過程，推動民族教育教研工作高質量發(fā)展，取得了良好的效果。

    加強教研聯動，提高課堂教學質量

深入基層學校，通過調研座談、課堂觀察、交流研討等形式了解學校教學基本情況，發(fā)現存在問題，提出針對性指導意見，是幫助教師反思課堂教學、提升教學效能的有效途徑。

近年來，民族教育教研培訓部充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領和指導服務職能，根據吉林省民族中小學教學實際需求，加強省、市、縣、校四級教研聯動，深入開展教學調研指導活動，指導基層學校教師提升教學能力和課堂質量，共調研指導45校次（朝鮮族學校30次，蒙古族學校15次）。通過調研，全面了解和掌握了全省民族中小學教育教學情況，對學校教學進行診斷和指導，提出改進意見和建議，為吉林省新時期民族教育教研工作的服務指導和扎實推進奠定了良好的基礎，對民族教育教研起到了積極的引領和推動作用。

    開展主題教研，推動區(qū)域課程改革

針對民族學校的教學改革，開展符合民族中小學教師教學需求的教研活動，是引領和推動民族中小學教育教學、促進民族中小學教師專業(yè)發(fā)展、提高民族中小學課堂教學質量的有效途徑。民族教育教研培訓部拓展“教研基地?！惫δ?，依托13所教研基地校深入開展“朝鮮族小學朝鮮語文發(fā)展核心素養(yǎng)閱讀教學觀摩研討會”“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革教學觀摩研討會”“吉林省民族小學語文名師教學觀摩研討會”“互動式教學主題教研”“互聯網+小班化”等主題教研活動，對新課程理念下的課堂教學進行示范引領，促進民族中小學教師專業(yè)成長，提高了民族中小學課堂教學質量。

2021年，吉林省民族學校小學朝鮮語文學科“落實‘雙減’政策，提高課堂教學質量”名師展示課研討會在延吉市延新小學舉辦，通過課堂觀摩、教學反思、專家點評、專題講座等形式，為基層教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺。吉林省100余名教師參加活動，4所小學的4名教師進行教學展示，對新課改理念下的課堂教學進行示范引領，市、縣教研員點評指導，對教學中的各種問題答疑解惑，省教研員作專題講座，從專業(yè)角度為課堂教學把脈分析、指引方向。

2020年，民族教育教研培訓部根據疫情防控背景下落實“停課不停教、不停學”的工作要求，積極探索“互聯網＋”背景下的教研新模式，針對民族中小學線上教學的實際，從網絡教學工具使用、線上教學工作建議、家校協(xié)同工作機制、學生自主學習引導等方面提出居家學習建議和方案，疫情期間指導民族中小學師生居家學習和工作，助力民族中小學提升網絡教學質量。

    注重教師培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

新時代教育改革與發(fā)展對教師隊伍建設提出了更高的要求?；诩质∶褡逯行W教師隊伍中存在的實際問題和民族中小學教師的需求，民族教育教研培訓部發(fā)揮“研培一體”的特色和優(yōu)勢，以教研帶動培訓，以培訓促進教研，積極開展教師培訓工作，促進全省中小學幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。

培訓必須基于一線課堂教學，必須服務于基層教師和教研員的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)參訓教師的學習興趣，發(fā)揮培訓的引領和輻射作用。為此，教師培訓堅持問題導向、實踐取向，引領教師自我反思，重構經驗，發(fā)展實踐理性，提升行動能力；把握不同發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展的突出需求，確定切合的培訓主題；把握教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力協(xié)調發(fā)展的需求，提供優(yōu)質課程。民族教育教研培訓部依托“國培”“省培”項目，組織舉辦了48項“國培”“省培”，通過專家引領、同行交流等方式幫助民族中小學教師更新專業(yè)理念、提升專業(yè)技能，有效引領和促進民族中小學教師和民族中小學管理者的專業(yè)發(fā)展。

培訓注重強化教學名師的示范引領和輻射帶動作用，更好地帶動全省民族學校教師專業(yè)化發(fā)展。近5年來，我們成功舉辦了三屆吉林省民族中小學教學名師評選活動，共65位教師榮獲“教學精英”稱號，185位教師榮獲“教學新秀”稱號。名師評選活動為民族學校教師搭建了相互學習和展示自我的平臺，激發(fā)了教師積極開拓進取、不斷提升自身的熱情。

    多措并舉，推進三科統(tǒng)編教材推廣使用

民族教育教研培訓部根據吉林省統(tǒng)編三科教材推進工作的實際需求，實施民族地區(qū)統(tǒng)編教材培訓、延邊朝鮮族自治州民族中小學三科教師全員培訓等9個項目（29個班次），培訓教師1670人次，通過專家引領、同行交流等方式幫助民族中小學教師深入分析統(tǒng)編教材特點，理解教材內涵。教師基于統(tǒng)編教材開展教育教學的能力得到提高，教師的普通話水平在短期內也得到一定程度的提升。

民族教育教研培訓部還組織開展吉林省民族學校義務教育階段三科統(tǒng)編教材使用經驗及成果評選活動，整合民族教育研訓部門及民族學校優(yōu)質資源，推動教師教育改革，有效激發(fā)了教師使用統(tǒng)編教材的積極性。

（作者單位系吉林省教育學院民族教育教研培訓部）

《中國教育報》2022年11月11日第10版