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“在家”上課

——讀“薛瑞萍母語課堂”系列之《在家讀詩》

發(fā)布時間:2022-11-16 作者:王麗琴 來源:中國教育報

作為一名區(qū)域教育科研的指導者,我深切體會到在線教學的特殊性以及對教師、學生的巨大挑戰(zhàn)。某種程度上,新冠肺炎疫情大大加速了課堂教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,使得“在家”上課不僅成為大面積意義上的現(xiàn)實,也預示著未來教育教學的某種可能。但是不得不說,有些中小學的在線教學是形勢所迫,難免缺乏詩意。但我從薛瑞萍新書《在家讀詩》(江西教育出版社)中讀到了全然不同的“網(wǎng)課”。和《薛瑞萍班級日志》一樣,《在家讀詩》是薛老師個人基于記錄和反思的“課堂自錄”。

“在家”上課不等于上“網(wǎng)課”

在班級、在課堂服務近40年,薛瑞萍應該沒有想到,會有那么40多天,她不得不和學生們“在家”上課——完成一個特殊的詩歌誦讀課程。她一如既往地堅持了“日有所誦”的個人(班級)傳統(tǒng),借助極簡的微信技術(shù),通過“誦讀—批注—分享—評點(師生共評)”的課堂形式,為我們展現(xiàn)了一個如沐春風般的“在家”上課場景。

薛瑞萍版的“在家”上課與上“網(wǎng)課”最大的區(qū)別,應該在于她和學生們借助日不間斷的詩歌誦讀相遇,最大程度地縮小了師生各自在家讀詩和在學校、在班級里一起讀詩的差異。因為,詩歌是教育教學內(nèi)容中最需要放入個人體悟的東西,而批注又借網(wǎng)絡上的班集體共享、互學的形式,生成了“在家讀詩”課程的公共性、交互性。學生們的發(fā)現(xiàn)與見解是讓薛老師格外珍視的,也總是讓她驚訝和驚喜,然后,她以實名予以記錄。

2020年春季學期的“網(wǎng)課”之旅肯定不止這40多天,但薛瑞萍選擇只記錄讀詩的課程,并專心記錄其間的師生感悟、發(fā)現(xiàn),既是她對詩歌的格外珍重使然,同時應該也是“批注”——這個學生開始是自愿選擇、最終是最用心完成的作業(yè),讓她忍不住記錄、分享給更多人。

批注:語文學習的關(guān)鍵能力

對于小學語文來說,培育學生的批注能力也是非常重要的教學要求,尤其是中高年級階段。問題是,教師到底該如何認識“批注”這個閱讀行為本身?又該如何示范性地帶領(lǐng)學生去展開關(guān)于詩歌這種特殊文體的批注式閱讀呢?

《在家讀詩》恰恰展現(xiàn)了一個“直入文本”且走入學生生活的“批注”能力培育樣例。薛瑞萍筆下的師生批注生動、深刻,很“語文”,甚至可以說很詩歌。不信,請看:

2月12日:批注,就是我們的思想在鼓翼!老師渴望看到同學們奮飛的樣子,渴望聽到同學們振翅的聲音!

2月13日:當春回大地,朝陽升起,我們要做的是什么?是起來,是行動;是歌唱,是誦讀!靈魂也會饑渴,這樣的誦讀就是在飲食!只要攜帶理解和感悟,以適當?shù)墓?jié)奏和情緒誦讀,我們就是在飲食經(jīng)典。

2月20日:批注是我們鍛煉思想肌肉的方式,也是我們展覽書法和訓練審美的舞臺。

這樣的“誦讀—批注—分享—評點(師生共評)”課堂形式持續(xù)了40多天。難怪薛老師說,這種課堂形式就是我們在春天的呼吸里繼續(xù)長高。繼續(xù)長高的,當然是語文的關(guān)鍵能力之一——批注。在這樣真切且求真的路上,薛老師和學生們遇見了越來越多的美好感受:“老師萬分驚喜地看到,很多同學的批注不再是簡單的點評,而是一段一段詳盡而全面的論述,就像老師在講課。”說不定,未來這個班級里會走出一位小學語文教師;說不定,他(她)就會像薛老師這樣給自己的學生講詩,帶領(lǐng)學生做批注。

“在家”,一種師生詩意棲居的生命隱喻

帕克·帕爾默的《教學勇氣》導言中有一句話非常觸動我:at home in our own souls, we become more at home with each other(我們自己的心靈舒適自在,跟人交往自然就會更加親密無間)。原來,舒適自在也好,親密無間也好,在英文里都可以用“at home”來表示。聯(lián)想到薛瑞萍從教近40年的狀態(tài),作為一個高度個性化的教師,她和她的歷屆學生在母語課堂上追求和享受過的,恰恰是這種心靈意義上的舒適自在,基于此,他們的師生關(guān)系以及親師關(guān)系也就更趨于舒適自在。

這樣想著,仿佛更想明白了一個淺顯的道理:好的教育,不需要太多的詮釋和包裝,就像再好看的時裝、再精致的妝容,回到家首先想做的,一定是換上拖鞋和睡衣。《在家讀詩》給我們呈現(xiàn)的,就類似于這種精神放松式的教育樣態(tài)。畢竟,在很多場合,學生們的神經(jīng)常常是緊繃著的。教師們的神經(jīng)更是不敢放松的,在線教學期間尤為如此。何時,我們才能普遍像薛老師這樣,簡單從教,從心而教?

回家,回到我們的精神家園——詩歌,哪怕你還是一樣的疲憊而歸,哪怕你還是一樣的身兼數(shù)職。誦讀這樣的詩句,眉頭能為之一展吧,心情能為之緩釋,乃至略略治愈吧——

檸檬/一定是想到遠方去([日]畑地良子)

如果我能使一顆心免于哀傷/我就不虛此生([美]艾米麗·狄金森)

當年,薛瑞萍的《心平氣和的一年級》等“班級日志”之所以能在中小學教師中引起那么大的關(guān)注,現(xiàn)在想想,正是她那種與眾不同的帶班狀態(tài)以及背后的生命姿態(tài),讓教師同行感到新鮮,進而想到,或許還有一種教育教學的可能性,在不遠的地方存在著。今天,讀《在家讀詩》,一樣讓筆者看到了不一樣的“網(wǎng)課”,不一樣的語文教學,不一樣的師生“在家”上課的生命姿勢。

行文至此,也許有人會誤以為薛老師的教學一定好輕松、好自由。如果你真的按照這40多天的記錄親自去嘗試就會明白,她背后的付出、背后的底蘊以及她37年一屆又一屆的積累,有多不容易。也許,要連著閱讀《薛瑞萍教學設計與實錄》《講述課》《寫作課》《薛瑞萍教育教學問答》《薛瑞萍讀教育理論》,你才能進一步理解,她為何能達到今天的這種“at home”狀態(tài)。

最后,引用她在《在家讀詩》封面上的兩句話收尾吧:“唯有讀詩以存志,唯有讀書以求真?!?/P>

(作者系上海市浦東教育發(fā)展研究院科研員)

《中國教育報》2022年11月16日第11版 

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