国产婬语对白在线_亚洲成a∨人片在线观看无码好看_国产精品久久香蕉免费_99热精品国产三级在线

首頁>檢索頁>當(dāng)前

“劇場(chǎng)互動(dòng)”激活網(wǎng)絡(luò)課堂

發(fā)布時(shí)間:2022-11-18 作者:薛莉清 來源:中國(guó)教育報(bào)

后疫情時(shí)代,世界范圍內(nèi)高等教育的教學(xué)方式全面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)移,網(wǎng)絡(luò)課堂與線下課堂有明顯不同。師生互動(dòng)空間即課堂情境由真實(shí)變成虛擬真實(shí);師生由不可選擇性存在變?yōu)橥ㄟ^鏡頭和話筒可選擇性虛擬存在或離開,等等。正是課堂網(wǎng)絡(luò)化使師生互動(dòng)缺失了物理真實(shí)性,帶來了課堂秩序和情境的變化,且逐漸暴露出課堂氛圍感不濃、互動(dòng)消極等突出問題。因此,以知識(shí)與情感交互為主旨的網(wǎng)絡(luò)課堂輸出與接收路徑與方式需要重新編碼。

在師生隔屏相望且有組織的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,有教師嘗試強(qiáng)制性要求學(xué)生打開攝像頭或使用腦波監(jiān)測(cè)法來進(jìn)行課堂有效性評(píng)估,但過度管控會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)生驅(qū)動(dòng)力不足,同時(shí)腦波監(jiān)測(cè)依然需要解決科學(xué)倫理等問題,尚不能為法律所支持。因此,探索激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的理論和方法是網(wǎng)課教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。

網(wǎng)絡(luò)直播課通過營(yíng)造課堂情境,提升師生主體性存在感和互動(dòng)模式,比錄播課更能有效提高網(wǎng)課質(zhì)量。戲劇理論大家戈夫曼和柯林斯的劇場(chǎng)互動(dòng)鏈理論,為全方位激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)課并互動(dòng)提供了情境參考:直播式網(wǎng)絡(luò)課堂是一個(gè)在線劇場(chǎng),師生都是演員,教學(xué)內(nèi)容就是戲劇情境與情節(jié),而攝像頭和話筒的開關(guān)形成表演前后臺(tái),師生通過表演,達(dá)成知識(shí)與情感的交換,并在表演中獲得更強(qiáng)的自我認(rèn)同和群體認(rèn)同。

劇場(chǎng)互動(dòng)首先要確定出場(chǎng)規(guī)則,即網(wǎng)絡(luò)課堂的出勤規(guī)則。因網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生為虛擬在線,可隨時(shí)離開“課堂”。因此,網(wǎng)課出勤需要用各種有趣的方式吸引學(xué)生進(jìn)課堂,如在線簽到、點(diǎn)名回答問題、隨機(jī)要求打開攝像頭拍攝網(wǎng)課集體照等來形成群體性和主動(dòng)參與興趣,同時(shí)有效遏制學(xué)生“虛擬在線、實(shí)際離開網(wǎng)課”的情形。

劇場(chǎng)互動(dòng)其次需制定前、后臺(tái)規(guī)則,即網(wǎng)課的攝像頭和麥克風(fēng)的使用規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)課堂具有主體性切換方便多樣的優(yōu)勢(shì),教師利用好攝像頭和麥克風(fēng),提升學(xué)生“表演主體”感,是提升網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)有效性的關(guān)鍵。網(wǎng)課授課過程中,指令的執(zhí)行與否可以充分體現(xiàn)學(xué)生的在線有效性。因此,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí),教師需制定他人前臺(tái)“表演”時(shí),其他人員進(jìn)入后臺(tái)狀態(tài)即關(guān)閉麥克風(fēng)的規(guī)則,但同時(shí)也要給學(xué)生樹立隨時(shí)打開麥克風(fēng)的意識(shí),在教師發(fā)出集體回答或搶答、討論等指令時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。

此外,教師需要設(shè)置小組在線匯報(bào)規(guī)則,每堂課一組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),匯報(bào)組學(xué)生須全部開啟攝像頭,作為“表演主體”進(jìn)行知識(shí)與情感的呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn),一方面刺激了表演者的主體意識(shí)和主導(dǎo)意識(shí),另一方面則創(chuàng)造后臺(tái)學(xué)生的“登場(chǎng)”沉浸式體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)入前臺(tái)進(jìn)行表演的積極性。

劇場(chǎng)互動(dòng)的第三個(gè)規(guī)則是演員互動(dòng),即網(wǎng)課中教師—學(xué)生雙主體規(guī)則。如果僅是將知識(shí)講授從物理教室搬到網(wǎng)上,加之缺乏直觀監(jiān)控,學(xué)生互動(dòng)參與性必將降低。在課堂中分類切換攝像頭和麥克風(fēng)的使用,實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)身份的切換,教師需要借助網(wǎng)絡(luò)課堂這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),營(yíng)造學(xué)生自我學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的氛圍,并將學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行充分呈現(xiàn),打造在線協(xié)同的師生雙主體課堂,即學(xué)生在課堂的主體地位與主導(dǎo)方式和教師的主體及主導(dǎo)地位,通過靈活切換模式同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂,從而既保證了教師在知識(shí)與情感上的主導(dǎo)性,也保證學(xué)生在學(xué)習(xí)以及體悟和反饋環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。

值得注意的是,在任務(wù)環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師須有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)及生生互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),從而使學(xué)生及時(shí)反思,并在下個(gè)環(huán)節(jié)中完善。以確保學(xué)生既放松聽講,又時(shí)刻保持一定的緊張感,從而始終持有“課堂意識(shí)”,而不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性而滑離課堂。

劇場(chǎng)互動(dòng)的第四個(gè)規(guī)則是情感表達(dá),即網(wǎng)課中的關(guān)愛規(guī)則。課堂始終是情感交互的空間,教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛,學(xué)生間相互關(guān)愛的規(guī)則制定對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂更加重要。一是采取社會(huì)性支持策略促使學(xué)生互相關(guān)愛,如討論、匯報(bào)和答題任務(wù)等群體性表演環(huán)節(jié)中,對(duì)協(xié)作良好的小組學(xué)生,教師給予鼓勵(lì)與肯定;二是采取情感性支持策略,促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),如小班課時(shí),每位學(xué)生都有打開攝像頭進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)或情感表達(dá)的學(xué)習(xí)性表演機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,單獨(dú)表演的環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生參與積極性,且利于開展自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)同,進(jìn)而提升課堂教學(xué)成效。

為進(jìn)一步提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)主動(dòng)性與趣味性,教師還可設(shè)置間隔表演與競(jìng)爭(zhēng)性表演:讓學(xué)生通過自薦、競(jìng)爭(zhēng)、教師選擇等方式選出可以單獨(dú)表演者。通過機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),可高度吸引學(xué)生注意力,拉高參與度。同時(shí),在這些環(huán)節(jié)設(shè)置下進(jìn)行學(xué)習(xí)性表演,利于增強(qiáng)學(xué)生課堂上的身份意識(shí)、小組意識(shí)和群體意識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)提問正是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)積極思維投入和深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn),而這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性正是網(wǎng)絡(luò)課堂最需要培養(yǎng)的核心精神。

根據(jù)劇場(chǎng)互動(dòng)鏈理論選擇情感飽滿、富有情境性的內(nèi)容便于課堂舞臺(tái)設(shè)置,根據(jù)前后臺(tái)學(xué)生不同身份展示等理論進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)備設(shè)置,能充分保證師生都有進(jìn)入主體表演、主導(dǎo)網(wǎng)課的時(shí)間,讓師生都具有強(qiáng)烈的課堂存在感,達(dá)致網(wǎng)絡(luò)課堂師生雙主體成效。同時(shí),網(wǎng)課鏡頭本身帶來的表演感能刺激學(xué)生更注重自己的學(xué)識(shí)形象和個(gè)人形象,能自我約束和規(guī)范行為;互動(dòng)身份切換中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,則能充分激發(fā)學(xué)生的展示欲。在智能技術(shù)飛速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下,筆者希望為探索激發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)活力、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。

(作者系南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院副教授)

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月18日第5版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門標(biāo)簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.solnowat.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號(hào)