■推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)③
教育部辦公廳印發(fā)《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))是職業(yè)院?!半p師型”教師培養(yǎng)、任用和評(píng)價(jià)的基本依據(jù),是新時(shí)代我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵制度設(shè)計(jì),是落實(shí)新職教法關(guān)于職業(yè)教育作為教育類型在師資隊(duì)伍建設(shè)上的重要制度完善,更是黨的二十大精神的落實(shí)之舉。標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)必將為新時(shí)代高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)舉旗定向。
標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育類型定位在教師制度建設(shè)上的彰顯
教育大計(jì),教師為本。教師是教育質(zhì)量的第一質(zhì)量,教師要發(fā)展,標(biāo)準(zhǔn)須先行。建立“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn),既是職業(yè)教育師資隊(duì)伍制度建設(shè)的應(yīng)有之義,也是推進(jìn)高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
1989年相關(guān)學(xué)者提出“雙師型”概念,1995年“雙師型”教師進(jìn)入政策體系,2013年9月教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,2018年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出“健全職業(yè)院校教師管理制度,完善職業(yè)院校教師資格標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)制度,‘雙師型’教師考核評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力”。2019年教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出“計(jì)劃到2022年,職業(yè)院校‘雙師型’教師占專業(yè)課教師比重超過一半”。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出“要強(qiáng)化‘雙師型’教師標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),制定‘雙師型’教師標(biāo)準(zhǔn)”。其間,各省市和職業(yè)院校在“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上也進(jìn)行了自主探索,但國家一直缺乏明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。因此,標(biāo)準(zhǔn)的制定是新職教法關(guān)于職業(yè)教育作為一種教育類型在師資隊(duì)伍制度建設(shè)上的彰顯和落地,對(duì)推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“雙師型”教師基本定位框架內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)
整體來看,作為國家“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)定位明確,框架體例清晰,內(nèi)容科學(xué)完整。
第一,標(biāo)準(zhǔn)定位明確,通過“四定位”明確標(biāo)準(zhǔn)的基本方向。一是標(biāo)準(zhǔn)定位在“雙師型”教師的認(rèn)定。這說明標(biāo)準(zhǔn)更多是在操作層面。教師標(biāo)準(zhǔn)存在不同提法,如教師入職、培養(yǎng)、培訓(xùn)和晉升標(biāo)準(zhǔn)等,不同標(biāo)準(zhǔn)的功能和作用有很大不同。教育部印發(fā)國家統(tǒng)一的職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí),為省市和院校制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)定標(biāo)導(dǎo)航。二是明確該標(biāo)準(zhǔn)為“基本標(biāo)準(zhǔn)”。這說明該標(biāo)準(zhǔn)只是認(rèn)定的基礎(chǔ),各省市和職業(yè)院??梢栽诖嘶A(chǔ)上研制自己的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵤┺k法。三是明確了標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象主要為專業(yè)教師。教育部通知第一條“認(rèn)定范圍”明確指出,標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象主要是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師(含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)。從實(shí)踐來看,“雙師型”自提出以來針對(duì)的就是專業(yè)課教師,目前九個(gè)省市試行的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也是針對(duì)專業(yè)課教師。考慮到新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展等因素,出現(xiàn)了教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、課程思政、專業(yè)群等新概念體系,公共課教師作為重要組成部分也可以參照使用。四是明確師德為第一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的第一條明確提出“教師具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)”。教育部通知在“標(biāo)準(zhǔn)要求”中指出,堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為衡量“雙師型”教師能力素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),師德考核不合格者在影響期內(nèi)不得參加“雙師型”教師認(rèn)定,已認(rèn)定的要撤銷。師德為先是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要,也是踐行德技并修育人的根本保證。
第二,標(biāo)準(zhǔn)框架清晰,建立了“通用標(biāo)準(zhǔn)(四條)+發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(三級(jí))”的標(biāo)準(zhǔn)體例。整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括四條通用標(biāo)準(zhǔn)和初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)教師發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是四條+三級(jí)體系。四條是原則和條件,三級(jí)則是針對(duì)不同層次(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))職業(yè)學(xué)校教師的專門要求。四條通用標(biāo)準(zhǔn)重在定性描述,為“雙師型”教師認(rèn)定明確方向;三級(jí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)重在定量明確,主要是針對(duì)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教師達(dá)到不同水平和程度的具體要求,體現(xiàn)發(fā)展性。應(yīng)該說,標(biāo)準(zhǔn)框架體現(xiàn)了定性和定量的結(jié)合,有利于教師明確發(fā)展方向,規(guī)劃自我發(fā)展。
第三,標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容科學(xué),設(shè)計(jì)了“師德為先、能力為重、緊跟產(chǎn)業(yè)、終身發(fā)展”內(nèi)容體系。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了通用標(biāo)準(zhǔn)四條和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)內(nèi)容體系。首先,四條通用標(biāo)準(zhǔn)可解釋為:師德為先的政治標(biāo)準(zhǔn),德技并修的育人理念,理實(shí)一體的教學(xué)能力,對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。第一條除了強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持師德師風(fēng)的第一標(biāo)準(zhǔn),提出了對(duì)職教教師三種道德(一般的師德、職業(yè)的道德、對(duì)學(xué)生的道德)的特殊要求,如弘揚(yáng)勞模、工匠精神、勞動(dòng)精神,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛等。第四條強(qiáng)調(diào)了職教教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué),這順應(yīng)了國際上提倡的職業(yè)升級(jí)和專業(yè)教學(xué)升級(jí)職教教師發(fā)展理念。其次,三級(jí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)職業(yè)學(xué)校初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教師,從專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)教學(xué)與研究能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)維度提出了具體要求,讓教師在職業(yè)生涯發(fā)展過程中,能夠看清個(gè)人成長(zhǎng)的基本路徑,明確自己發(fā)展方向,有利于激發(fā)教師積極進(jìn)取和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求。
標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、上下聯(lián)動(dòng)推動(dòng)職業(yè)教育“雙師型”教師發(fā)展
如何發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用?基于不同價(jià)值主體與利益相關(guān)者,建議如下:
一是各省市加強(qiáng)組織落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。新職業(yè)教育法第六條明確指出“職業(yè)教育施行政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主”。各省市一直是我國職業(yè)教育管理主體,“雙師型”教師認(rèn)定工作更多由各省市組織實(shí)施。因此,各省級(jí)教育行政部門應(yīng)結(jié)合地方情況,按照不低于國家規(guī)定的“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)要求,組織制定本區(qū)域的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與,加強(qiáng)第三方評(píng)估,公開公正透明開展“雙師型”認(rèn)定工作。
二是職業(yè)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)并激勵(lì)教師走“雙師型”發(fā)展之路。目前,我國職業(yè)學(xué)校教師普遍不具備“雙師型”能力要求,關(guān)鍵是教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,而學(xué)校缺乏針對(duì)性管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部要求,根據(jù)教師能力條件開展分級(jí)認(rèn)定并出臺(tái)激勵(lì)政策,對(duì)認(rèn)定為“雙師型”教師在職務(wù)(職稱)晉升、培訓(xùn)和評(píng)優(yōu)等優(yōu)先考慮,對(duì)已被認(rèn)定者實(shí)施能上能下的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,促進(jìn)教師不斷更新升級(jí)知識(shí)技能,激勵(lì)廣大教師走“雙師型”發(fā)展之路。
三是職教教師應(yīng)對(duì)標(biāo)實(shí)踐、爭(zhēng)做“雙師型”教師。各職業(yè)學(xué)校教師是“雙師型”認(rèn)定的主體,應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),反思實(shí)踐,特別是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并深入重點(diǎn)、骨干、龍頭企業(yè),把企業(yè)作為專業(yè)發(fā)展的另一所大學(xué),不斷提升專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。
(作者單位系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心,本文為第二批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代我國‘雙師型’教師標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式研究”成果)
《中國教育報(bào)》2022年11月22日第5版
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