科學教育是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要部分，是回答“錢學森之問”的基礎工程。中南大學第二附屬小學把科學教育作為實施素質教育的突破口，以學生創(chuàng)新成長為核心，突破科學教育學科融合壁壘、資源壁壘、學生興趣壁壘，用心構筑育人新樣態(tài)，讓學生體驗科學探究的樂趣，實現了科學教育的高質量發(fā)展。

突破學科融合壁壘

聚焦師生學習力培養(yǎng)

中南大學第二附屬小學科學教育歷時20年，改革創(chuàng)新之路歷經了單科縱向推進、科學教育與全學科融合、聚焦學習力培養(yǎng)三個階段，實現了學生的學習向綜合性、創(chuàng)新性轉型，學生的分析綜合、團結協(xié)作、創(chuàng)新能力得到大幅提升。

科學教育不僅要激發(fā)師生創(chuàng)新意識，掌握科技知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更是要求師生提升學習力。我們突破學科融合壁壘，多年來堅持培養(yǎng)探究創(chuàng)新人才的育人理念，以科學、信息等科學類課程為主導，融入所有學科常態(tài)課堂。語文課中的探究作文、漢字溯源、科技小論文的寫作，數學課中的節(jié)水探秘，美術課上的科幻繪畫，勞動課中的作物種植等都能激發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。校園內外皆科學，每門學科都注重培養(yǎng)科學素養(yǎng)、科學精神。

我們特別注重挖掘整合各類課程中的科學教育元素，關注生活實踐，培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力，從小為學生插上科學創(chuàng)新的翅膀。通過校內校外、全學科聯動，引領孩子了解生活中的科學，掌握科學研究的基本方法，嘗試開展小發(fā)明、小制作，具備初步科學創(chuàng)造的興趣能力，培養(yǎng)勇于探索實踐的興趣，筑牢獻身科學的夢想。

科學課上，我們借助智慧設備，融合智慧教學理念，構建了以“課前研學—課中慧學—課后趣學”為主線的探究課堂教學模式：課前，學生通過智慧校牌進行學習預估，積累興趣話題；課中，借助智慧平臺進行科學探究，讓課堂可視化、共享化，促進探究思維養(yǎng)成；課后，通過社交平臺曬成果、分享觀點，讓探究意識不斷孵化。

在開好國家課程和地方課程的基礎上，我們重點實施了科技類校本課程開發(fā)，以探究為翼，向未來而行，開設“素質課程超市”，構建富有中南大學二附小特色的“愛樂”校本課程體系。主要包含科技類、實踐類、綜合類課程，開設了機器人、魔術、航模、花藝、針織、剪紙、圍棋等課程，共計30多門，讓每名學生都能找到自己喜歡的課程，學生在陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新意識之中促進綜合實踐能力的發(fā)展。

突破教育資源壁壘

構建校內校外資源鏈

作為一所小學，如何破解科學教育資源建設這個難題？我們巧聯校內外實踐點，促進科學教育資源鏈有效循環(huán)。

學?？茖W教育特色的發(fā)展，主角是學生，陣地是關鍵。我們逐年完善科學教育宣傳與活動陣地，營造濃厚的校園氛圍，撬動學生愛科學的內驅力。學校近10年累計投入1000多萬元，建設了機器人文化教室、生態(tài)園、創(chuàng)客室、航模室等10多個科技創(chuàng)新活動室，保證了學生課內外科技實踐活動的開展。學校訂閱了科普報刊數十種，建設了科普閱覽室和校園圖書吧，讓學生自由徜徉科學的海洋。

學校還著力打造了中南大學院士風采櫥窗，講述院士科學家樂于探究、勇于實踐的故事，為孩子們進行科技探索提供榜樣和動力，培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學精神。

作為中南大學的附屬小學，我們充分整合利用中南大學優(yōu)勢資源，與高速列車研究中心、粉末冶金研究中心等國家級科研中心聯手共建實踐基地，學生定期進入國家級實驗室現場進行觀察、實驗、提問，在教授們的指導下撰寫研究小報告。

不僅如此，我們還大力推動社會資源入校，先后與長沙市科協(xié)、湖南省科技館、湖南省地質博物館、中聯重科股份有限公司、長沙自來水公司等建立合作，設立校外科普實踐教育基地10多個，定期組織學生參觀學習、實踐體驗。

在中南大學高速列車研究中心，孩子們模擬駕駛復興號，體驗中國速度；在中聯重科，孩子們觀看工程機械環(huán)幕電影，感受中國智造；在湖南省科技館，孩子們參觀科技成果展，領略人類智慧之光……這些已成為學校學生科學教育活動的常態(tài)。

突破學生興趣壁壘

從小培養(yǎng)學生科學興趣

2003年，我們順應時代發(fā)展，成立了湖南省第一家“少年科學院”，中國工程院院士劉寶琛擔任院長。“少年科學院”得到中南大學各院系的鼎力支持，紛紛派遣造詣高、情懷深的專家教授義務兼任校外科技輔導員，無私為學生授課，為學校科學教育提供了精準專業(yè)的指導?！吧倌昕茖W院”定期開展訪問國家重點實驗室、與科學家面對面、尋訪院士的成長軌跡、評選“小院士”、校園科技節(jié)等豐富多彩的科技活動，成為了學校小小科學家的孵化基地，“小院士”榮譽成為撬動學生愛科學的內驅力，科學的種子在幼小的心靈萌芽成長。

學校的學生家長普遍學歷高、文化素養(yǎng)高，我們又搭建了“百家課堂”平臺，讓家長各顯其能，各展其長，給孩子們帶來全新的科學知識，不一樣的科技體驗。迄今為止，“百家課堂”授課內容近2000節(jié)，涵蓋自然科學、社會科學、思維科學三大領域。家長參與學校的教育教學活動，不僅拓寬了孩子的視野，還凝聚了共識，形成了教育合力。

學校變革評價方式和標準，將綜合素質評價與學生科學素養(yǎng)發(fā)展結合，從學習習慣、活動參與、社會服務等多維度制定《中南少年評價手冊》，讓學生評價有章可循。與智慧校園綜合素質評價的應用平臺結合，為學生科學素養(yǎng)發(fā)展清晰畫像，為學生樹未來、樹理想、樹德行、樹自信。

現在，研究成為師生的一種學習生活方式，科學創(chuàng)新成為師生成長進步的階梯，校園形成蓬勃向上、催人奮進的文化氛圍，以科學教育為特色發(fā)展的“未來教育”辦學思想在中南大學第二附屬小學得到進一步深化和延伸。學校先后獲得全國青少年人工智能特色活動單位、全國創(chuàng)造教育先進集體、湖南省科教創(chuàng)新示范基地學校等榮譽187項。

（作者系中南大學第二附屬小學校長）

《中國教育報》2022年11月23日第5版