■聚焦幼小科學銜接

“開學至今，孩子有明顯進步，規(guī)則意識越來越強。”深圳大學附屬外國語小學一年級學生家長朱女士欣慰地說，孩子以前比較調皮，自律意識不強，幸虧孩子所在幼兒園與小學結對，共建了系統(tǒng)的銜接課程，幫助孩子做好了入學準備和入學適應。

作為廣東省學前教育高質量發(fā)展實驗區(qū)，深圳市南山區(qū)啟動了為期三年的“幼兒園與小學科學銜接”攻堅項目實驗。項目以問題為導向，精準對接家長需求，努力構建家園校一致、互為補充、相互支持的共育機制，目前已形成226所幼兒園、80所小學協同合作的局面，營造了家園校共促科學銜接的教育生態(tài)。

直擊家長認識誤區(qū)，健全幼小銜接機制

為了讓孩子適應小學生活，家長要做哪些準備？小學學習節(jié)奏快，孩子能跟上嗎？家長比孩子焦慮，該怎么辦？

南山區(qū)荔灣小學校長李瑩解釋說，近兩年，該校聯合幼兒園進一步梳理了家長的需求。他們發(fā)現，很多家長對自己的角色定位模糊，認為幼小銜接的主體是幼兒園和小學，他們在其中發(fā)揮的作用很小。調查顯示，不少家長認為，幼小銜接的重點是知識學習，而忽視了幼兒身心、生活、社會的準備。

“部分家長擔心孩子入學后跟不上進度，會讓孩子在周末和假期到培訓機構超前學習?！蹦仙絽^(qū)教科院附屬幼兒園園長劉雯發(fā)現，這造成孩子的學業(yè)負擔重、游戲時間少，導致部分孩子對進入小學產生抗拒情緒。

如何直擊家長認識誤區(qū)，緩解他們的焦慮？“幼小銜接不僅關系兒童當下的發(fā)展，更關系兒童一生的幸福?！蹦仙絽^(qū)委教育工委書記，教育局黨組書記、局長楊珺表示，南山區(qū)應需而動，著力完善家園校共育機制，引導家長形成科學的幼小銜接認識。為此，南山區(qū)進行科學的頂層設計，形成了家園校共育網格圖。

據介紹，南山區(qū)以區(qū)級學前教育發(fā)展中心、幼小銜接專項教研組、試點校（園）教研組為主體，建立三級聯合教研管理架構，落實一月一大教研、一周一小總結的聯動教研機制。全區(qū)不但明確了教科院、學前科、基教科等部門的職責，還以問題為導向，構建了園校協同、家園互動的協同機制，定期舉行研究活動，讓教研成為銜接活動長遠發(fā)展的助推器。今年6月，廣東省學前教育高質量發(fā)展實驗區(qū)（幼小銜接項目）中期檢查，南山區(qū)獲評優(yōu)秀等級。

“從前我總覺得孩子在幼兒園就是玩，參加講座后，我才明白，幼兒園游戲和日常生活能培養(yǎng)孩子良好的生活、學習習慣?！眳⒓佑變簣@舉辦的家長講座后，南山區(qū)教科院附屬幼兒園幼兒家長晏女士開始深入了解幼兒的學習方式。作為班級家委，她加入教學資源部，多次到幼兒園當志愿者，與幼兒一起做手工、演皮影戲，以期通過這些活動提升幼兒學習興趣。

為了在幼小銜接中更好地發(fā)揮家委會的作用，南山區(qū)教科院附屬幼兒園成立園級和班級家委會，園級家委會下設教學資源部、健康生活部、活動組織部、安全義工部四個部門。教學資源部參與幼小銜接課程、主題活動的討論，并形成助教團，參與助教活動。在南山區(qū)教育局引導下，區(qū)內幼兒園、小學建立了完善的家長學校工作機制。

四個準備全面融合滲透，正確做好雙向銜接

“從幼兒園到小學，是孩子人生路上的重要轉折點，家長的科學陪伴尤為重要。”楊珺介紹說，針對家長過度重視知識準備的問題，南山區(qū)以促進兒童身心全面適應為目標，引導幼兒園將生活、身心、社會、學習準備有機融合滲透，幫助家長樹立全面準備的意識。

“幼兒園做了很多工作幫我轉變育兒觀念。”姚女士是深圳大學諾德幼兒園的幼兒家長，原來她認為幼小銜接就是讓孩子多學拼音、寫字、算術。為轉變家長教育理念，諾德幼兒園通過多次邀請小學教師舉辦講座等方式，積極宣傳科學銜接的理念和做法。

“原來凡事我都想幫孩子做，覺得孩子還小，做不好?！痹谥Z德幼兒園的鼓勵下，姚女士到幼兒園當志愿者。當看到幼兒園實行自主管理，鼓勵孩子自己打飯、就餐、穿脫衣服、收拾玩教具時，她驚訝于孩子的自主能力，回家后也開始培養(yǎng)孩子的自理能力。在與班主任多次互動中，姚女士也意識到規(guī)則意識是孩子融入社會生活的基本素養(yǎng)，于是開始與孩子商量制定規(guī)則。

如何讓更多家長形成全面準備的科學銜接觀？南山區(qū)多次開展“幼小銜接、家長有為”等專家面對面活動，引導全區(qū)幼兒園、小學充分利用家長會、線上線下家長學校和沙龍活動等，傳播科學銜接理念。

此外，南山區(qū)還引導幼兒園、小學制作活動手冊、行為量表等，形成幼兒園入學準備實施方案及操作指引、小學入學適應實施方案及操作指引、科學幼小銜接家長手冊等?；顒邮謨阅依ㄋ膫€準備、四個適應，為家長提供詳細指引。

緩解家長群體焦慮，科學做好學習準備

學習準備是很多家長對幼小銜接的重要關注點。然而，部分家長將學習準備與知識準備混淆，甚至將學習準備誤解為知識的超前學習。到底什么才是科學的學習準備？家長應如何高效陪伴孩子，做好學習準備？

參加家長講座后，晏女士發(fā)現：“原來讓孩子提前學習拼音、識字，不是科學的學習準備，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，產生學習興趣才是科學的學習準備?！彼饾u轉變原來的認識，開始培養(yǎng)孩子的閱讀習慣、任務意識等。

南山區(qū)通過調研發(fā)現，學習習慣是影響“學習適應”出現個體差異的主要因素。而在家長群體中，仍存在重知識技能學習、輕習慣養(yǎng)成的現象。南山區(qū)以問題為導向，將學習準備作為幼小銜接教研工作的重點內容，定期開展園本教研和聯動教研，還圍繞學習準備開展專題培訓，引導更多家長以更科學的方式，帶領孩子做好學習準備。

部分家長在輔導孩子學習時會產生很多困惑，如何及時幫家長答疑解惑？深圳大學外國語小學抓住開學一個月后的關鍵節(jié)點，開設家長學堂，各學科教師向家長分享課程構建、輔導方法等。家長朱女士聽完分享后，不但列出了輔導孩子開展各科學習的注意事項，還努力將快樂教育理念融入家庭教育。

家長應如何更高效地陪伴孩子學習？南頭小學校長張晶舉例說，語文教師在家長會上向家長傳授了識字游戲、親子閱讀等陪伴方法，部分家長在家里會陪著孩子玩“擺長龍”“開火車”等識字游戲。

在張晶看來，家長運用遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的科學方法陪伴孩子學習，不但沒有揠苗助長，還能帶動孩子逐漸學會高質量學習。為讓家長形成育人共同體，南頭小學還引導6至8個家庭組成一組，成立童友隊。家長在周末紛紛組隊，帶著孩子進行閱讀分享與研學實踐。

如何引導更多家長不再過度關注、對比孩子的學習成績，而是與學校合力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)？荔灣小學等南山區(qū)多所學校用好評價“指揮棒”，全面開展激勵性評價改革，開發(fā)過關獎勵卡，受到學生和家長的廣泛歡迎。李瑩舉例說，該校英語學科組就創(chuàng)新了教學方式，讓家長參與組織策劃伊索寓言繪本展演。家長指導孩子在讀、說、唱、演中習得知識，提升綜合能力。對于付諸行動的家長，學校及時鼓勵表揚。漸漸地，更多家長開始與學校同向而行。

家長總說“不能讓孩子輸在起跑線上”，但事實上，有的孩子跑著跑著就落后了，這是為什么呢？在楊珺看來，是因為部分家長沒能從更長遠的角度考慮孩子的輸贏：“只有著力于提升綜合素質，孩子才更有希望實現長遠發(fā)展。”

《中國教育報》2022年11月27日第1版