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浙江省嘉興市實驗小學:

勞動教育充滿“科學味兒”

發(fā)布時間:2022-12-02 作者:本報記者 蔣亦豐 來源:中國教育報

浙江省嘉興市實驗小學地處主城區(qū),這里沒有幾十畝的農(nóng)場,也沒有農(nóng)民來幫忙打理,但走進校園內(nèi)小小的半畝種植園,勞動教育的新形態(tài)卻讓人眼前一亮——智能灌溉系統(tǒng)是師生自己動手架設的,肥料是學生自制的有機肥,還有一個偌大的太空種植艙可以模擬太空種植……

嘉興市實驗小學滿滿“科學味兒”的勞動教育,被列入了今年浙江省項目化學習展示月的典型樣本。學校在學生深耕實踐的基礎上,從勞動認知上升到勞動素養(yǎng),以創(chuàng)造性勞動培育創(chuàng)新精神、實踐能力,播下了未來人才的一粒新種。

建設“勞動+科學”課程群

以科學為主線的項目化學習探索,是嘉興市實驗小學多年積淀下來的一個教育品牌。勞動教育全面實施后,校長張曉萍思考的是如何找到兩者的契合點?!俺俗寣W生體驗傳統(tǒng)勞動外,還要有蘊含時代特征與創(chuàng)新意味的新形式,用科學為勞動教育賦能?!?/P>

在勞動教育的不同類別中,張曉萍認為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”最適合與科學教育相結(jié)合。因為其活動周期長,通常有兩至三個月的時間,教師可以設計多樣化的項目,讓學生完成“科學+勞動”的浸潤式學習,并給觀察、思考留有足夠的空間。

雖說是以項目化學習為抓手,但學校一開始就著力課程群的頂層架構(gòu),研制了一至六年級全學段的課程群。

一、二年級的學生先從家庭“云種植”“云養(yǎng)殖”入手。學生實地測量陽臺面積,規(guī)劃種植、養(yǎng)殖區(qū)域,選用環(huán)保材料設計制作容器。教師在課程中植入“發(fā)現(xiàn)銀行”的環(huán)節(jié),學生通過日常的觀察,記錄各種數(shù)據(jù)并拋出各種問題。比如有的學生發(fā)現(xiàn),透過陽臺玻璃的陽光不利于一些植物的正常生長。在教師建議下,學生使用白熾燈和紅藍燈,每天進行2個小時的光照對比實驗,最終得出結(jié)論:白熾燈雖然模擬了自然光,但植物生長更喜歡紅藍光,由此也佐證了航天員在太空種植植物時會普遍使用紅藍燈。

學生的種植、養(yǎng)殖數(shù)據(jù),最終會上傳到學校的云平臺,教師進行歸類和分析后,選取經(jīng)典樣本制成微視頻在云端與師生分享。學校二年級的一名學生投放果蠅,觀察螳螂的捕食狀況,最后通過投放量的調(diào)節(jié),延長了螳螂的成熟期。他把這一發(fā)現(xiàn)制作成視頻放到網(wǎng)上后,引起了動物研究所專家的關(guān)注,動物園主動聯(lián)系學校,給學生講授了一節(jié)昆蟲科普課,并在線上作進一步指導。

“一、二年級是啟蒙階段,要讓學生感知勞動中的科學味兒。進入中段后,學生就要經(jīng)歷更完整的科學學習了?!睆垥云颊f。

三年級是有機種植系列課程。選取同樣的種子和播種時間,以班級為單位,一半學生參與有機種植,另一半學生使用化肥和農(nóng)藥。學生長時間觀察發(fā)現(xiàn),有機種植前期漲勢慢,但后期漲勢更好。果實形狀雖不誘人,但口感更佳。學生又把果蔬拿到校園里的食品檢測中心進行化學分析,用科學數(shù)據(jù)驗證結(jié)果。有機種植如何在生活中實現(xiàn)呢?四年級的“土壤改良”課程應運而生。

學生要改良的是學校種植園里的土壤。學生把中午的廚余垃圾,如葉子、瓜皮、雞蛋殼等放到堆肥桶里。多次對比實驗后,學生知道了生活中哪些廢料可以用作堆肥原料。但學生在堆肥中發(fā)現(xiàn),網(wǎng)購的堆肥桶不透明,無法精準觀測腐熟過程且溫控存在問題,導致出肥的品質(zhì)參差不齊。于是,學生用透明的環(huán)保材料自制堆肥桶,用主控板和溫濕度傳感器制成一個電子溫度計,可時刻查看桶內(nèi)溫度的變化。到了夏天,種植園里大大小小的堆肥桶散發(fā)出陣陣臭氣,學生趕忙制訂除臭計劃。有學生想到家里的空氣凈化器,找來濾網(wǎng)和活性炭,在桶的上方設計一個簡易的凈化器,臭氣的問題迎刃而解。

五、六年級,勞動教育與新興技術(shù)的結(jié)合更為緊密了。模擬太空種植,讓學生體驗如何在火星環(huán)境中種植果蔬。智慧農(nóng)場,則大大提升了勞動時的生產(chǎn)效率。學校將這些實踐內(nèi)容匯編成冊,形成了一整套校本教材,“勞動+科學”的課程體系成形了。

對勞動教育空間進行科技再造

在半畝土地上玩轉(zhuǎn)種植,玩出科學味兒,考驗的是學校對勞動教育空間的全新理解。

此前,有科技公司擬替學校打造“勞動+科學”的實踐場地,但費用昂貴?!斑@樣并不能培養(yǎng)和提升學生的勞動素養(yǎng)和科學素養(yǎng),只是使用產(chǎn)品而已?!睆垥云继岢觥扒г壐脑臁钡脑O想,即每個項目的材料成本投入在千元左右,由師生自主打造新型勞動空間。

比如種植園里的智能灌溉,涉及水壓、電壓、線路布局等方面知識,在對學生進行基本的知識普及后,項目負責人徐德亮老師買來傳感器、土壤檢測儀、光伏板、水管等材料。學生最初架設光伏板時比較隨意,發(fā)電量并不穩(wěn)定,在對每日光照進行分析后,選擇了一個最佳位置,并給光伏板加裝追光模塊,供電的問題解決了。鋪設水管時,水電線布置在一起出現(xiàn)了短路現(xiàn)象,教師沒有直接給出解決方法,而是引導學生請教學校水電工師傅,借助實驗室裝修的規(guī)范設計,學生獲得了水電分離才安全的啟發(fā)?!拔液蛯W生都是邊試邊摸索,沒有一步到位的方案,在解決問題中掌握的知識會更有效?!毙斓铝琳f。

現(xiàn)在,這個種植園已被稱作智慧農(nóng)場,通過手機遙控就能自動噴水灌溉,對溫濕度、土壤質(zhì)量等數(shù)據(jù)可實時監(jiān)測。今年夏天,嘉興地區(qū)持續(xù)高溫,但智慧農(nóng)場里的植物受損較小,科學種植立了大功。

記者在種植園一角看到了重達200公斤的太空種植艙。學生在科學課上學到“球形是一個穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”的知識后,和教師一起用材料搭建了球形太空艙。地面是模擬火星地表的貧瘠的沙土,高低不平,保水性差。學生先要對堆肥箱進行溫度干預,確保在溫差巨大的火星環(huán)境中產(chǎn)出肥料?;鹦巧系乃畷е仄≡诳罩校瑢W生想到用紙尿褲鎖住水分,接上幾根棉線后插入土壤中,利用“毛細現(xiàn)象”供水。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)作物有爛根現(xiàn)象,在詢問相關(guān)專家后改用了效果更好的蛭石。

整座太空艙占地面積只有五到六平方米,但學生在其中的探究卻層出不窮。徐德亮告訴記者,他還帶著學生自制了很多不到半立方米的微型生命柜?!皩W生有了親身體驗后,觀看‘天宮課堂’時特別有感觸,還能冒出一些新的實驗點子?!?/P>

提升教師勞動教育素養(yǎng)

勞動教育誰來教?這是多數(shù)學校面臨的問題。勞動教育融入科學元素后,師資問題更顯得捉襟見肘。嘉興市實驗小學先在各個校區(qū)成立科創(chuàng)中心,由專職教師牽頭各個項目的策劃與實施。與此同時,學校在各科教師中挖潛,形成“勞動+科學”教育的集體共識,并遷移到藝術(shù)、體育等不同領域。

不久前,學校三個校區(qū)的全體教師來到一個農(nóng)場基地?,F(xiàn)場有木塊、鋸子、漁網(wǎng)、塑料泡沫等幾十種材料,教師隨機分為若干個小組,任務是設計搭建一個創(chuàng)意鳥屋。

“這是一個真實的勞動教育項目化學習案例。教師要教孩子,首先自己得親身體驗全過程。”張曉萍說。

從設計圖紙到選取材料,各學科教師利用本專業(yè)知識獻計獻策?!傍B怎樣進去”“在里面如何生活”,一個個真實問題考驗著大家的智慧。半天時間,鳥屋制作出來了。有教師感慨地說:“有時指導學生動動嘴就行了,真要做起來絕非易事,這是一次換位思考的教育體驗。”

活動結(jié)束后,各小組馬上研討,形成對勞動教育項目化學習的基本認識。回校后,各校區(qū)還組織了相關(guān)主題的項目化學習研究,如和學生一起設計勞動實踐的魚菜共生系統(tǒng)等。

據(jù)悉,嘉興市實驗小學牽頭開展“勞動+科學”項目化學習,與浙江20多所學校組成了研究共同體,并輻射到廣西、安徽、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古、新疆等省份,取得良好的教學效益。

《中國教育報》2022年12月02日第10版 

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