我國工程教育體系應(yīng)是一種什么狀態(tài)，才能應(yīng)對大變局下的各種挑戰(zhàn)？近日，“大變局下工程教育治理體系研究”校長論壇在廣東工業(yè)大學(xué)舉行。來自全國各地的21所高校校長以線上線下相結(jié)合的方式與會。論壇聚焦學(xué)生實踐、工科教師、質(zhì)量評價和工程師治理等工程教育瓶頸性、關(guān)鍵性問題，共謀工程教育治理體系改革與發(fā)展。

優(yōu)秀工程人才是“中國制造”的制勝密碼之一，也是打造一個個國之重器不可或缺的有力支撐。工業(yè)界轉(zhuǎn)型升級急需大批高素質(zhì)工程師。而當(dāng)前我國工程教育面臨治理體系不夠健全、理論與現(xiàn)實脫節(jié)、高水平師資匱乏、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提升等挑戰(zhàn)。特別是在疫情期間，不少工科學(xué)生無法進(jìn)廠實習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，也使其就業(yè)競爭力受到影響。因此，亟待推動我國工程教育改革創(chuàng)新，切實解決人才培養(yǎng)與工程產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，持續(xù)提升工程教育質(zhì)量。

在論壇上，多所高校校長暢談工程教育治理體系改革與發(fā)展。從這些討論可以看到，真正做好工程教育，需要進(jìn)一步明確工程教育目標(biāo)，強(qiáng)化校企合作辦學(xué)，推動工程教育數(shù)字化，并讓更多有工程實踐能力的教師走上講臺。

工程教育不同于理科、文科等學(xué)科，要確立獨特的工程教育目標(biāo)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程素質(zhì)和實踐能力。這就要求在工程教育培養(yǎng)方案中進(jìn)一步聚焦培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力。如果只是停留在課堂講授和課后復(fù)習(xí)，而同現(xiàn)實中的工程制造相去甚遠(yuǎn)，那么他們就只能紙上談兵。因此，在考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時，要更加突出學(xué)生對工程原理的活學(xué)活用和實操技術(shù)的嫻熟應(yīng)用。

辦好工程教育離不開工業(yè)界的深度參與，單靠學(xué)校自身還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與工程相關(guān)的各類制造業(yè)處于技術(shù)應(yīng)用前沿，能夠為學(xué)生提供一手的鮮活實用知識，使他們在接觸一線操作的同時真正達(dá)到融會貫通和學(xué)以致用。這也意味著要打通教育界和工業(yè)界的“任督二脈”，使工程人才在工與學(xué)的交互中脫穎而出。要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制，打造一批學(xué)生樂于參與和學(xué)有所成的實訓(xùn)基地、實習(xí)車間、工程坊等合作教育平臺，使政府、學(xué)校與企業(yè)建立更為緊密的人才培養(yǎng)合作伙伴關(guān)系，讓更多學(xué)生在實踐中掌握工程知識并提升工程能力。

在第四次工業(yè)革命的大背景下，當(dāng)前全球工程界都在經(jīng)歷一場深刻的范式轉(zhuǎn)換。工業(yè)4.0、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等概念深入人心，全面重塑工業(yè)界的運作模式，對工程教育提出了新要求。這意味著要加快推動工程教育數(shù)字化，實現(xiàn)工程教育全過程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造全新的數(shù)字工程教育體系。要在工程教育的各個環(huán)節(jié)引入新一代數(shù)字技術(shù)，全方位重塑教育模式，帶動工程教育體驗改善和工程教育效能提升。

物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等數(shù)字科技將使工程教育加速數(shù)字化，并為教師和學(xué)生提供全新的教育體驗。比如，人們在虛擬現(xiàn)實中可以更加逼真地模擬真實場景，身臨其境地感受立體資訊的魅力，并更加真切地探索知識的海洋。與此同時，工程教育的數(shù)據(jù)化和智能化，也會增強(qiáng)教育的科學(xué)性、互動性和精準(zhǔn)性，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，要在工程專業(yè)培養(yǎng)方案中融入更多數(shù)字化元素，探索“數(shù)字+工程”教育路徑，使工程專業(yè)學(xué)生能夠勝任未來數(shù)字工業(yè)時代的職場工作。

工程教育要創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，使真正懂工程的教師走上講臺。當(dāng)前不少工程專業(yè)教師屬于從校門到校門，缺乏工程實踐能力，對工業(yè)界的前沿進(jìn)展也不夠重視。目前高校對工程專業(yè)教師的考核評價仍然重科研輕教學(xué)，并以論文為主。這使教師重理論輕實踐，工程實踐成果常得不到應(yīng)有的重視，一線教學(xué)的師資投入也不夠。因此，要改革工程專業(yè)教師培養(yǎng)、招聘和考核管理制度，吸引和激勵既懂理論又會實踐的“雙棲”教師。要調(diào)整工程專業(yè)教師的考核“指揮棒”，推動他們更加注重課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，到工廠車間“接地氣”，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)工程思維和實踐能力。與此同時，創(chuàng)新和做實雙導(dǎo)師制、導(dǎo)師組制等指導(dǎo)模式，使有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程師參與學(xué)生培養(yǎng)。

（作者系中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、公共管理學(xué)院教授）

《中國教育報》2022年12月08日第2版