“學校未來5年發(fā)展規(guī)劃有了，但具體要怎么落實？”黃婭麗有點迷茫。四川省涼山彝族自治州德昌縣第一完全小學是一所百年老校，作為校長，黃婭麗迫切希望提高學校教育質量。此時，華南師范大學的培訓為她送來了“及時雨”。她來到廣州，接受專家和小學名校長的指導，并到當?shù)貎?yōu)質小學參訪、跟崗，不僅吸收了很多先進的教育理念，更提高了引領學校改革的能力。如今，她將所學用于實踐，“精神家園、書香校園、活動樂園”的學校發(fā)展藍圖，正在變?yōu)楝F(xiàn)實。

近年來，華南師大積極承接教育欠發(fā)達地區(qū)的教師培訓項目，通過“走出去”“請進來”等形式，用心用力為省內外欠發(fā)達地區(qū)做好教育幫扶工作。學校還協(xié)同企業(yè)等多方力量，研發(fā)教師能力AI測評系統(tǒng)，用信息化賦能欠發(fā)達地區(qū)學校教師專業(yè)成長。

“輸血”：送教下鄉(xiāng)補鄉(xiāng)村師資短缺之痛

在廣東潮州市磷溪鎮(zhèn)仙河華僑學校數(shù)學課堂上，王金發(fā)用一副普通的撲克牌，激發(fā)了孩子們的學習興趣。王金發(fā)是廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，他為學生們帶來了一堂“數(shù)學魔術課：分類的魔力”，利用多變的撲克牌，讓學生在趣味學習中，鍛煉邏輯思維，提高數(shù)學空間想象力。

作為承辦方，華南師大已連續(xù)7年組織“百千萬人才培養(yǎng)工程”，到粵東西北開展送教活動。學校共帶領近300名“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，走進400多所鄉(xiāng)村學校，開展專題講座、示范課等活動1200余場。線下活動惠及近2萬人次鄉(xiāng)村教師，超10萬名鄉(xiāng)村教師線上參與活動。學校每年還舉辦“南粵名師大講堂”“粵東西北教師輪訓項目送教上門”等品牌活動，超過10萬名粵東西北的教師受益。

為促進參訓教師將所學落地實施，華南師大在大量調研后設計出平級交流、師徒結對、同伴共學等送教形式。學校以更貼近當?shù)亟處煱l(fā)展水平和教學需求為重點，選配送教師資。今年，華南師大還創(chuàng)新開展跨區(qū)域“云送教”活動，促進雙方深入、常態(tài)化交流。

“造血”：培訓解鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力薄弱之難

“同樣的內容翻來覆去講了22年，都是這些東西，學生也覺得無趣?！苯虝嗄?，廣東汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第三中學語文教師葛芳不禁陷入職業(yè)倦怠的迷惘中，“想改變、想革新，但鄉(xiāng)村學校培訓機會少，難以打開視野，不知道該在哪里突破。”

華南師大舉辦的一次培訓，給葛芳的教學生涯注入了活水。一個月的網(wǎng)絡課培訓，先打理論基礎。2021年10月，她通過粵東西北教師輪訓項目，來到華南師大，進行為期12天的現(xiàn)場集中研修培訓。

“學生才是教育的主體，要讓課堂活起來，調動孩子思考起來，教師要努力做好旁觀者、引導者。”專家們實用好用的課程，讓迷茫之中的葛芳如同找到了燈塔。

除了傳授理念，專家們還指導教師現(xiàn)場操作教學方法。在華南師大副教授周小蓬的指導下，葛芳學會運用思維導圖等實用的教學工具。為促進葛芳等學員進一步提升實踐能力，華南師大安排他們到華師附中、廣州中學等名校跟崗學習一周。

返校后，葛芳深入研究教材，認真?zhèn)湔n，挖掘課文背后的教育意義，在課堂引申穿插微視頻，用心設計思維導圖等，讓課堂活起來。學生對語文課有了新期待，還愛上了閱讀。

鄉(xiāng)村教師葛芳的蛻變，只是華南師大精準開展培訓，努力幫助鄉(xiāng)村教師提升專業(yè)能力的縮影。華南師大積極承擔廣東省粵東西北中小學的集中培訓任務，以鄉(xiāng)村教師需求為導向，構建了“問題、實踐”導向的混合式研修模式。

僅2021年，華南師大就完成了3075人、累計388天的集中培訓。此外，2010年，學校以廣東梅州市豐順縣為試點，牽頭建立“為中華而教”豐順工作站。項目組織高校專家、中小學校長等，面向當?shù)亟處?、學校管理干部開展培訓。華南師大還先后承擔了“國培計劃”邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程、29個中西部國培項目，惠及2430多名中西部地區(qū)的校長、骨干教師。

賦能：為鄉(xiāng)村教育振興插上信息技術的“翅膀”

“課上全程錄制分析，生成課堂教學能力測評報告，為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向?！敝苌呈琴F州畢節(jié)市大方縣第七中學（大方天河實驗學校）語文教師，原來在課堂上，她只能對學生給出“你真棒”等表面評價。通過智能設備的報告分析，周沙能準確地掌握學生在課堂上的學習表現(xiàn)，針對性地表揚學生的閃光點。

如何跨越千里阻隔，讓幫扶更持續(xù)長效？華南師大通過校企合作，研發(fā)教師能力AI測評系統(tǒng)。2020年，華南師大聯(lián)動廣州市天河區(qū)教育局、中訊郵電咨詢設計院，在大方天河實驗學校、納雍縣納雍天河實驗學校分別建了基于人工智能的教師能力測評實驗室“天大空間”和“天納空間”。

測評系統(tǒng)不僅能對教師進行智能測評，還便于專家通過觀看錄制視頻，進行遠程點評。這為鄉(xiāng)村教師把握教情、進行教學診斷、精準教研，提供了更有力的幫助，促進當?shù)亟處熆焖倬珳侍嵘龑I(yè)能力。

一兩位支教教師影響面有限，難以從整體上帶動受援學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。華南師大應需而變，發(fā)揮“橋梁作用”，引導有意愿的受援地學校，與發(fā)達地區(qū)特色學校進行結對。

2018年，作為廣東省百千萬名校長培養(yǎng)對象，廣東仲愷高新區(qū)惠州一中東江學校校長曾慶在華南師大的組織下，到云南永善縣送教一周，促成了永善縣第三中學與惠州一中東江學校結為“手拉手”共建單位。3年多來，惠州一中東江學校選派10名骨干教師，前去永善送教交流；永善縣第三中學共派20多名教師，到惠州跟崗學習。在惠州一中東江學校帶動下，永善縣第三中學更加關注教師需求，重視青年教師培養(yǎng)。通過強化結對組團式幫扶，華南師大聚合資源，在更大范圍內幫助受援學校提升辦學水平。

《中國教育報》2022年12月09日第3版