日前，教育部等四部門聯(lián)合出臺《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》從全面加強(qiáng)知農(nóng)愛農(nóng)教育、大力推進(jìn)農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)等14個方面提出了推進(jìn)我國高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)性意見。

黨的二十大報告中明確提出以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，而農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化中的重要組成部分。缺乏農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，國家現(xiàn)代化是不完整、不全面和不牢固的。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關(guān)鍵在科技、在人才。面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民、新生態(tài)，加快新農(nóng)科建設(shè)，推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展，更好地支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，是我國高等農(nóng)林教育發(fā)展的重要方向。在努力實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新征程中，《意見》的出臺可謂恰逢其時，意義深遠(yuǎn)。

新中國成立70多年來，我國逐步形成了多層次、多類型、多樣化、具有中國特色的高等農(nóng)林教育體系，源源不斷地培養(yǎng)了大批高素質(zhì)農(nóng)林人才。但從現(xiàn)實來看，高等農(nóng)林教育依然面臨著許多發(fā)展困難和瓶頸。比如，傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科發(fā)展與國家“三農(nóng)”戰(zhàn)略推進(jìn)不協(xié)調(diào)不匹配，高等農(nóng)林教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的結(jié)合有待進(jìn)一步加強(qiáng)，服務(wù)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化，高等農(nóng)林人才的實踐能力培養(yǎng)亟待提高，生源質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時代背景下，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，面對我國農(nóng)林業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、組織方式上發(fā)生的各種深刻變革，迫切需要以加快新農(nóng)科建設(shè)為抓手，努力開辟我國高等農(nóng)林教育跨界融合的新路。高等農(nóng)林教育跨界融合的新路意味著各地各校要在統(tǒng)籌推進(jìn)以內(nèi)外循環(huán)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)一體發(fā)展、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展為主要表征的新發(fā)展格局下，努力找準(zhǔn)自身的“生態(tài)定位”，不斷打破地域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門等之間的分割，努力實現(xiàn)地域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門等之間的跨界融合，不斷營造高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境。

高等農(nóng)林教育跨界融合的新路意味著各地各校需要統(tǒng)籌推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科一體化建設(shè)。在傳統(tǒng)建設(shè)路徑下，各地、各類行業(yè)特色型院校更傾向于以行業(yè)或特色結(jié)盟，而疏于和其他綜合類院校或其他行業(yè)特色型院?？缃缃Y(jié)盟，一定程度上呈現(xiàn)出院校分割和行業(yè)分割的特征。各地農(nóng)林類高校的跨界融合思路可由傳統(tǒng)意義上的縱向跨界思維向新的立體跨界思維轉(zhuǎn)變，立體跨界意味著可以向“前、后、左、右、上、下”等不同維度全面展開、一體化推進(jìn)，畢竟高等農(nóng)林院校不應(yīng)也不可能在獨立和孤立的格局中實現(xiàn)真正意義上的高質(zhì)量發(fā)展。

高等農(nóng)林教育跨界融合的新路意味著各地各校需要不斷打破不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域之間的邊界，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)之間的深度融合。前述宏觀層面和中觀層面的跨界融合，是為了從根本上促進(jìn)不同學(xué)科及不同專業(yè)領(lǐng)域方面人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)之間的深度融合，營造良好的發(fā)展環(huán)境?，F(xiàn)實問題的復(fù)雜性意味著單純依靠某一學(xué)科的力量無法對現(xiàn)代復(fù)雜社會作出有效解釋和回應(yīng)，更無法真正解決新時代背景下提出的各種新要求和新挑戰(zhàn)。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能及智能制造技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷發(fā)展，必然要求農(nóng)林院校從單一學(xué)科研究向多學(xué)科交叉融合跨界轉(zhuǎn)變，從促進(jìn)農(nóng)林行業(yè)發(fā)展向促進(jìn)以農(nóng)林行業(yè)為主的其他相關(guān)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

面對新任務(wù)、新形勢、新挑戰(zhàn)和新問題，新農(nóng)科建設(shè)和高等農(nóng)林教育的發(fā)展要在更寬領(lǐng)域、更高層次、更深程度努力實現(xiàn)跨界融合。各地的領(lǐng)頭農(nóng)林高校在跨界融合方面已經(jīng)作出各類非常富有成效的實踐探索，期待高等農(nóng)林教育的跨界融合繼續(xù)在廣度和深度方面努力推進(jìn)，不斷助力我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，為中國式現(xiàn)代化奠定更加堅實和牢固的基礎(chǔ)。

（作者系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授）

《中國教育報》2022年12月15日第2版