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上好社會素養(yǎng)課 走好進入社會第一步

發(fā)布時間:2022-12-22 作者:王飛 來源:中國教育報

近日,網絡話題“大學生真的很需要這門課”悄然登上各社交平臺的熱搜。面對大學生走向社會“第一步”面臨的種種風險,部分高校嘗試開設了戀愛課、法律通識課、財經素養(yǎng)課、健康素養(yǎng)課等社會常識素養(yǎng)類課程,受到學生的歡迎。 

一些大學生學的知識很多,常識卻很少,以至于進入社會后不知所措,容易掉入陷阱、受到傷害。雖然科學知識是立足社會的根本,但光靠科學知識還是不夠的。高等教育是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動,這種專業(yè)能力包括不斷學習的能力、思維能力,也包括適應社會的能力。以此來看,社會常識素養(yǎng)課在高校受到“熱捧”既體現了高校學生面向未來不確定性時渴求全面發(fā)展的心態(tài),也展現了高校人才培養(yǎng)工作的不斷完善。

面對信息愈加發(fā)達的現代社會,不少從“象牙塔”里走出的大學生直言“沒有做好準備”。有的不知道勞動合同應該防哪些陷阱,有的被毀約不知如何維權,有的掙到了第一筆工資,卻一不小心掉入“消費貸”陷阱……從這一現實來看,開設社會常識素養(yǎng)類課程,直接關系大學生能否盡快適應社會滿足社會需求,很有必要。社會常識看似普通平常,實則蘊藏著古今中外人生的大智慧。因此,掌握社會常識是現代人立身處世的基本要求,也是行走于社會的通行證。

我們看到,通識教育理念逐步回歸,高校愈發(fā)重視通識教育。在此背景下,高校紛紛開設社會素養(yǎng)課程,滿足學生渴望全面發(fā)展的需求。華北電力大學通過慕課的形式和其他學校互認學分,共享優(yōu)質資源。長沙學院法學通識課通過引導學生拍攝情景劇、翻轉課堂、情境式教學,實現“三貫通三融合”,提升教學效果。然而,仍有相當多高校面對社會素養(yǎng)課的巨大需求,出現兩難境地:即社會素養(yǎng)課教材建設難,能擔任社會素養(yǎng)課程的教師短缺。

基于此,高校在開設社會素養(yǎng)類課程的過程中,除了通過結構化的課程設置,讓大學生具備專業(yè)知識和能力外,還要抓緊編寫一批高質量的社會素養(yǎng)類教材,培養(yǎng)一支高水平的社會素養(yǎng)課程教師隊伍,切實提高社會素養(yǎng)課程的教學水平,以滿足大學生急劇增長的適應社會能力素養(yǎng)的需求。比如,對于邏輯性、體系性較強的心理學、人際關系、金融管理、財經素養(yǎng)等社會素養(yǎng)課,可以通過選修課形式開設。針對不同社會素養(yǎng)課程特點,采取講座、茶座、報告、沙龍等形式,也是一種有效的途徑,既可以增長學生的知識,也可以豐富校園文化。

社會素養(yǎng)課對任課教師也提出了挑戰(zhàn)。向非專業(yè)學生講專業(yè)的社會素養(yǎng)課,實際上對社會素養(yǎng)課教師提出了更高的要求。首先是課程內容要緊跟社會變化不斷更新;其次是要精準定位學生需求,分析受眾群體;最后是教法要精心策劃,注意選取講述的角度和技巧。只有這樣,社會素養(yǎng)課才能講出真諦,受學生歡迎。

還要認識到,社會素養(yǎng)的提升除了依靠一些必要的課程外,更多還要靠社會實踐。網絡便捷了人們對知識的獲得,加速了信息傳播,拓展了學習的時間和空間。但網上知識一般都是碎片化的,很難提升人的思考水平和思辨能力,且長期接觸容易滋生思考惰性。所以,對心智尚未完全成熟的大學生來講,少一些在虛擬世界的沉迷,多一些走入現實生活的體驗和實踐,以此拉近自身與真實社會的距離。 

(作者系陜西科技大學馬克思主義學院教授)

《中國教育報》2022年12月22日第2版 

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