近日，網絡話題“大學生真的很需要這門課”悄然登上各社交平臺的熱搜。面對大學生走向社會“第一步”面臨的種種風險，部分高校嘗試開設了戀愛課、法律通識課、財經素養(yǎng)課、健康素養(yǎng)課等社會常識素養(yǎng)類課程，受到學生的歡迎。 

一些大學生學的知識很多，常識卻很少，以至于進入社會后不知所措，容易掉入陷阱、受到傷害。雖然科學知識是立足社會的根本，但光靠科學知識還是不夠的。高等教育是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動，這種專業(yè)能力包括不斷學習的能力、思維能力，也包括適應社會的能力。以此來看，社會常識素養(yǎng)課在高校受到“熱捧”既體現了高校學生面向未來不確定性時渴求全面發(fā)展的心態(tài)，也展現了高校人才培養(yǎng)工作的不斷完善。

面對信息愈加發(fā)達的現代社會，不少從“象牙塔”里走出的大學生直言“沒有做好準備”。有的不知道勞動合同應該防哪些陷阱，有的被毀約不知如何維權，有的掙到了第一筆工資，卻一不小心掉入“消費貸”陷阱……從這一現實來看，開設社會常識素養(yǎng)類課程，直接關系大學生能否盡快適應社會滿足社會需求，很有必要。社會常識看似普通平常，實則蘊藏著古今中外人生的大智慧。因此，掌握社會常識是現代人立身處世的基本要求，也是行走于社會的通行證。

我們看到，通識教育理念逐步回歸，高校愈發(fā)重視通識教育。在此背景下，高校紛紛開設社會素養(yǎng)課程，滿足學生渴望全面發(fā)展的需求。華北電力大學通過慕課的形式和其他學校互認學分，共享優(yōu)質資源。長沙學院法學通識課通過引導學生拍攝情景劇、翻轉課堂、情境式教學，實現“三貫通三融合”，提升教學效果。然而，仍有相當多高校面對社會素養(yǎng)課的巨大需求，出現兩難境地：即社會素養(yǎng)課教材建設難，能擔任社會素養(yǎng)課程的教師短缺。

基于此，高校在開設社會素養(yǎng)類課程的過程中，除了通過結構化的課程設置，讓大學生具備專業(yè)知識和能力外，還要抓緊編寫一批高質量的社會素養(yǎng)類教材，培養(yǎng)一支高水平的社會素養(yǎng)課程教師隊伍，切實提高社會素養(yǎng)課程的教學水平，以滿足大學生急劇增長的適應社會能力素養(yǎng)的需求。比如，對于邏輯性、體系性較強的心理學、人際關系、金融管理、財經素養(yǎng)等社會素養(yǎng)課，可以通過選修課形式開設。針對不同社會素養(yǎng)課程特點，采取講座、茶座、報告、沙龍等形式，也是一種有效的途徑，既可以增長學生的知識，也可以豐富校園文化。

社會素養(yǎng)課對任課教師也提出了挑戰(zhàn)。向非專業(yè)學生講專業(yè)的社會素養(yǎng)課，實際上對社會素養(yǎng)課教師提出了更高的要求。首先是課程內容要緊跟社會變化不斷更新；其次是要精準定位學生需求，分析受眾群體；最后是教法要精心策劃，注意選取講述的角度和技巧。只有這樣，社會素養(yǎng)課才能講出真諦，受學生歡迎。

還要認識到，社會素養(yǎng)的提升除了依靠一些必要的課程外，更多還要靠社會實踐。網絡便捷了人們對知識的獲得，加速了信息傳播，拓展了學習的時間和空間。但網上知識一般都是碎片化的，很難提升人的思考水平和思辨能力，且長期接觸容易滋生思考惰性。所以，對心智尚未完全成熟的大學生來講，少一些在虛擬世界的沉迷，多一些走入現實生活的體驗和實踐，以此拉近自身與真實社會的距離。 

（作者系陜西科技大學馬克思主義學院教授）

《中國教育報》2022年12月22日第2版