加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，應(yīng)與思想政治理論課有機(jī)融合、一體建設(shè)。教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》對(duì)思政課增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性提出了新的要求和任務(wù)。高校在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮思政課培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的重要作用，建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“大思政課”。

建好全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作重要思想的“理論大課堂”。思政課的本質(zhì)是講道理。建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“大思政課”，要將黨的民族工作理論創(chuàng)新成果貫穿思政課教學(xué)體系、課程體系、教材體系，把中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論政策有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)講深，把堅(jiān)持走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題正確道路的學(xué)理講透。要將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想系統(tǒng)貫穿、有機(jī)融入思政課，加快編寫(xiě)適應(yīng)黨和國(guó)家工作大局、立足學(xué)術(shù)前沿、門(mén)類(lèi)齊全的教材。要加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程群建設(shè)，注重構(gòu)建以思政課為主體，人文素質(zhì)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課為兩翼的課程體系。

建好有形有感有效的“實(shí)踐大課堂”。思政課要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“大思政課”，要進(jìn)一步拓寬課程的實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的有效銜接、有機(jī)融合。一是突出問(wèn)題導(dǎo)向。要鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)齋里走出來(lái)，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)理論，到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)。讓學(xué)生以更大的視野和格局去深刻理解為什么會(huì)形成血脈相連、命運(yùn)與共的中華民族多元一體格局，為什么追求國(guó)家大一統(tǒng)、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)融合始終是歷史主流，在社會(huì)實(shí)踐中不斷深化對(duì)中華民族共同體的共情和共鳴。二是突出價(jià)值導(dǎo)向。要貫通古今，樹(shù)立大歷史觀，從歷史長(zhǎng)河中挖掘鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的寶貴資源。中華民族共同體的形成過(guò)程，貫穿著五千年來(lái)各民族共同開(kāi)創(chuàng)、共同書(shū)寫(xiě)的文明史，蘊(yùn)含著各民族共同締造、共同維系國(guó)家統(tǒng)一的團(tuán)結(jié)史，蘊(yùn)藏著各族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下共同進(jìn)步、共同發(fā)展的奮斗史。要立足時(shí)代，從歷史進(jìn)程和時(shí)代大勢(shì)中梳理提煉蘊(yùn)含民族精神和時(shí)代主旋律的教學(xué)素材。要立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，將中國(guó)各族人民正在書(shū)寫(xiě)的時(shí)代故事、正在進(jìn)行的偉大變革、取得的歷史性成就，作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的資源寶庫(kù)，講好中華民族反對(duì)侵略、團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍母锩适?，講好中華民族守望相助、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的建設(shè)故事，講好中華民族凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮斗的發(fā)展故事，不斷拓展“大思政課”的價(jià)值內(nèi)涵。三是突出目標(biāo)導(dǎo)向。要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂組織形式，充分運(yùn)用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考、辯證分析中準(zhǔn)確把握共同性和差異性的關(guān)系、中華民族共同體意識(shí)和各民族意識(shí)的關(guān)系、中華文化和各民族文化的關(guān)系、物質(zhì)和精神的關(guān)系，使中華民族共同體意識(shí)真正內(nèi)化于心、堅(jiān)不可摧。

建好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“文化大課堂”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，既要做看得見(jiàn)、摸得著的工作，也要做大量“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的事情。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同。建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“大思政課”，要把文化浸潤(rùn)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，打造具有中華民族獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)、中華文化獨(dú)特符號(hào)形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、工作場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，讓中華民族共同體意識(shí)在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中扎根心田。一是課程思政助攻。深入挖掘各類(lèi)課程中的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育元素，把“大思政課”的育人效應(yīng)拓展到各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)段課程，層層遞進(jìn)、有序銜接，形成同心同向同行的育人格局。二是校園文化助力。打造一批突出中華文化特征、中華民族精神、中國(guó)國(guó)家形象的建筑、景觀、展陳，推出一批反映民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、各民族交往交流交融的文藝精品力作，搭建一批有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)、研究、交流、實(shí)踐陣地，開(kāi)展一批弘揚(yáng)中華文化、傳承中華民族精神、宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論政策的主題教育活動(dòng)，讓中華民族共同體意識(shí)在全景式、沉浸式的育人場(chǎng)景中越鑄越牢。三是社會(huì)力量助陣。推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共育，開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，共建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)資源庫(kù)，不斷增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的協(xié)同性、系統(tǒng)性。

建好數(shù)字賦能的“智慧大課堂”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握輿論主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的最大增量。建好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“大思政課”，要運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)賦能線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，打破時(shí)空、虛實(shí)界限，打造校園“互聯(lián)網(wǎng)+民族團(tuán)結(jié)”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的智能化、智慧化。要組織開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”主題宣傳，建設(shè)資源共享、在線(xiàn)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等為一體的“網(wǎng)上云課堂”；依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)等，開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)課程，豐富優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教學(xué)供給；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育網(wǎng)上場(chǎng)館和虛擬仿真教學(xué)資源，為學(xué)生提供更具交互感、現(xiàn)場(chǎng)感、代入感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；通過(guò)大眾社交媒體平臺(tái)，針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展分眾化精準(zhǔn)引導(dǎo)，差異化設(shè)置鑄牢中華民族共同體意識(shí)的議題，引導(dǎo)學(xué)生突破信息繭房，樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。

（作者系中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究中心副研究員，本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“新文科視域下中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課程體系研究”[2022GA016]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月22日第7版