今年4月，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，勞動(dòng)教育的實(shí)施有了明確的依據(jù)和具體的指導(dǎo)。江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市地處蘇南，屬于縣級市，市區(qū)學(xué)校及鄉(xiāng)村中小學(xué)屬于農(nóng)村教育范疇。從理論上講，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面有一定的資源優(yōu)勢，但是實(shí)際情況如何？如何借新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施的契機(jī)，將勞動(dòng)教育推向一個(gè)更高的層次？

近期，筆者選取了丹陽市域內(nèi)20余所中小學(xué)，圍繞對勞動(dòng)教育的認(rèn)識、勞動(dòng)課課時(shí)設(shè)置、勞動(dòng)課教師安排、勞動(dòng)課內(nèi)容與形式、勞動(dòng)評價(jià)方式等問題，通過問卷與訪談等形式進(jìn)行專題調(diào)研，了解學(xué)校在開展勞動(dòng)教育特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面存在的問題，尋找改進(jìn)的策略。

中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐面臨的現(xiàn)實(shí)難題

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面存在四個(gè)方面的問題。

一是學(xué)校擁有的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐資源匱乏?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)大多數(shù)學(xué)校都是新建校園，基本沒有設(shè)計(jì)農(nóng)作物種植區(qū)，擁有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐田的學(xué)校很少，學(xué)校組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，需要聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)踐基地，而符合中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐資質(zhì)的基地比較少，而且適切性不強(qiáng)，勞動(dòng)實(shí)踐的教育功能不強(qiáng)。學(xué)校難以規(guī)范有序地組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。校園農(nóng)業(yè)勞動(dòng)園地緊缺與區(qū)域定點(diǎn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地偏少，成為制約中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的瓶頸。二是學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐覆蓋率不高。校園內(nèi)有種植田的學(xué)校，只能滿足部分年段或班級學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的需求，到外部實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)校，學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐覆蓋率也不高。三是學(xué)校開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校組織學(xué)生到外部實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，需要預(yù)訂車輛接送學(xué)生，基地提供相應(yīng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目服務(wù)，學(xué)校需要交納相應(yīng)費(fèi)用，而學(xué)校普遍經(jīng)費(fèi)不足。四是學(xué)生安全問題。組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，安全問題始終是懸在校長和教師心上的一塊石頭。往返實(shí)踐基地的交通安全、勞動(dòng)實(shí)踐過程中的安全等，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任，這導(dǎo)致一些學(xué)校為了安全著想，盡量避免組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。

多措并舉加強(qiáng)中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐

從鎮(zhèn)江市中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的情況看，雖然取得了一定成績，但離要求還存在一定差距，勞動(dòng)教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值尚未充分發(fā)揮出來。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中小學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，可從以下三個(gè)方面入手。

一是提高對農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識，樹立“藏糧于育”的思想。

2018年9月25日，習(xí)近平總書記到黑龍江省考察在建的三江七星農(nóng)場時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國人的飯碗任何時(shí)候都要牢牢端在自己的手上。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行國情教育、糧食安全教育等，不能僅停留在課本上，更要拓展到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的大課堂上，樹立“藏糧于育”的思想——通過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐大課堂，讓學(xué)生出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，體驗(yàn)糧食的來之不易，從而熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果，珍惜糧食，勤儉節(jié)約，讓糧食生產(chǎn)、糧食安全意識在心中扎根，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

二是拓展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的渠道，確立“多方共建”的思路。

破解中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐難題，單靠學(xué)校自己的力量是不夠的。建議地方政府和相關(guān)部門把中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來，寫好“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略—農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育政策研制—農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐—培養(yǎng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人才”一體化推進(jìn)的勞動(dòng)教育大文章。地方政府為中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐保駕護(hù)航，積極解決中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)、資源、安全保障等政策問題。

教育主管部門和學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新思路，主動(dòng)尋求社會(huì)各界的支持。比如丹陽市與民盟江蘇省委經(jīng)濟(jì)工作委員會(huì)、民盟鎮(zhèn)江市委、丹陽市政協(xié)以及丹陽市超力生態(tài)園等加強(qiáng)合作，讓社會(huì)化勞動(dòng)實(shí)踐基地與學(xué)校勞動(dòng)課堂對接，建立起“民盟參與、企業(yè)支持、多方共建”的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐育人模式。

三是凸顯農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的精神內(nèi)涵，推進(jìn)勞動(dòng)育人方式變革。

學(xué)校是勞動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育的主戰(zhàn)場。中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇相應(yīng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容；區(qū)域內(nèi)學(xué)校攜手合作，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育精神內(nèi)涵，按照勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評價(jià)，不能走過場，更不能將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐等同于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)教育的方式上，也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)知識，推進(jìn)勞動(dòng)育人方式變革，提高勞動(dòng)教育實(shí)效，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)。

（作者單位分別系江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心）

《中國教育報(bào)》2022年12月23日第10版