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如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的育人功能

發(fā)布時(shí)間:2022-12-23 作者:王文忠 許國良 來源:中國教育報(bào)

今年4月,《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布,勞動(dòng)教育的實(shí)施有了明確的依據(jù)和具體的指導(dǎo)。江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市地處蘇南,屬于縣級市,市區(qū)學(xué)校及鄉(xiāng)村中小學(xué)屬于農(nóng)村教育范疇。從理論上講,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面有一定的資源優(yōu)勢,但是實(shí)際情況如何?如何借新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施的契機(jī),將勞動(dòng)教育推向一個(gè)更高的層次?

近期,筆者選取了丹陽市域內(nèi)20余所中小學(xué),圍繞對勞動(dòng)教育的認(rèn)識、勞動(dòng)課課時(shí)設(shè)置、勞動(dòng)課教師安排、勞動(dòng)課內(nèi)容與形式、勞動(dòng)評價(jià)方式等問題,通過問卷與訪談等形式進(jìn)行專題調(diào)研,了解學(xué)校在開展勞動(dòng)教育特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面存在的問題,尋找改進(jìn)的策略。

中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐面臨的現(xiàn)實(shí)難題

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)校在開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐方面存在四個(gè)方面的問題。

一是學(xué)校擁有的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐資源匱乏?,F(xiàn)在,城鄉(xiāng)大多數(shù)學(xué)校都是新建校園,基本沒有設(shè)計(jì)農(nóng)作物種植區(qū),擁有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐田的學(xué)校很少,學(xué)校組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐,需要聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)踐基地,而符合中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐資質(zhì)的基地比較少,而且適切性不強(qiáng),勞動(dòng)實(shí)踐的教育功能不強(qiáng)。學(xué)校難以規(guī)范有序地組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐,達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。校園農(nóng)業(yè)勞動(dòng)園地緊缺與區(qū)域定點(diǎn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地偏少,成為制約中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的瓶頸。二是學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐覆蓋率不高。校園內(nèi)有種植田的學(xué)校,只能滿足部分年段或班級學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的需求,到外部實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)校,學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐覆蓋率也不高。三是學(xué)校開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校組織學(xué)生到外部實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐,需要預(yù)訂車輛接送學(xué)生,基地提供相應(yīng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目服務(wù),學(xué)校需要交納相應(yīng)費(fèi)用,而學(xué)校普遍經(jīng)費(fèi)不足。四是學(xué)生安全問題。組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐,安全問題始終是懸在校長和教師心上的一塊石頭。往返實(shí)踐基地的交通安全、勞動(dòng)實(shí)踐過程中的安全等,學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任,這導(dǎo)致一些學(xué)校為了安全著想,盡量避免組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。

多措并舉加強(qiáng)中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐

從鎮(zhèn)江市中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的情況看,雖然取得了一定成績,但離要求還存在一定差距,勞動(dòng)教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值尚未充分發(fā)揮出來。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)中小學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐,可從以下三個(gè)方面入手。

一是提高對農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識,樹立“藏糧于育”的思想。

2018年9月25日,習(xí)近平總書記到黑龍江省考察在建的三江七星農(nóng)場時(shí),強(qiáng)調(diào)中國人的飯碗任何時(shí)候都要牢牢端在自己的手上。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行國情教育、糧食安全教育等,不能僅停留在課本上,更要拓展到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的大課堂上,樹立“藏糧于育”的思想——通過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐大課堂,讓學(xué)生出力流汗,接受鍛煉,磨煉意志,體驗(yàn)糧食的來之不易,從而熱愛勞動(dòng),尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果,珍惜糧食,勤儉節(jié)約,讓糧食生產(chǎn)、糧食安全意識在心中扎根,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

二是拓展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的渠道,確立“多方共建”的思路。

破解中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐難題,單靠學(xué)校自己的力量是不夠的。建議地方政府和相關(guān)部門把中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來,寫好“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略—農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育政策研制—農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐—培養(yǎng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人才”一體化推進(jìn)的勞動(dòng)教育大文章。地方政府為中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐保駕護(hù)航,積極解決中小學(xué)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)、資源、安全保障等政策問題。

教育主管部門和學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新思路,主動(dòng)尋求社會(huì)各界的支持。比如丹陽市與民盟江蘇省委經(jīng)濟(jì)工作委員會(huì)、民盟鎮(zhèn)江市委、丹陽市政協(xié)以及丹陽市超力生態(tài)園等加強(qiáng)合作,讓社會(huì)化勞動(dòng)實(shí)踐基地與學(xué)校勞動(dòng)課堂對接,建立起“民盟參與、企業(yè)支持、多方共建”的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐育人模式。

三是凸顯農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的精神內(nèi)涵,推進(jìn)勞動(dòng)育人方式變革。

學(xué)校是勞動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,是學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育的主戰(zhàn)場。中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持因地制宜,宜工則工,宜農(nóng)則農(nóng),注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā),選擇相應(yīng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容;區(qū)域內(nèi)學(xué)校攜手合作,準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育精神內(nèi)涵,按照勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評價(jià),不能走過場,更不能將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐等同于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)教育的方式上,也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)知識,推進(jìn)勞動(dòng)育人方式變革,提高勞動(dòng)教育實(shí)效,為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)。

(作者單位分別系江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心)

《中國教育報(bào)》2022年12月23日第10版 

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