對于高三語文議論文寫作備考,考生要有回歸教材的意識,應遵循“以依托教材為本,以比對教材為貴”的原則,做到重讀教材、細剖教材,模仿教材,活用教材。
明確兩個要點 落實深度闡釋
考生要著重研磨議論文的框架結構和論證表達。議論文的框架結構包括典型結構、開頭結尾類型、銜接過渡、小論層等。其中,開頭有開門見山式、對比轉折式、類比設喻式、引經據(jù)典式、提出問題式、解釋定義式等類型,結尾有化用名句、照應開頭、強化論點、以圖景作結等類型。開頭和結尾宜短,以簡明扼要為佳。論證表達主要有陳述闡釋、判斷推理、辯證分析等論證技能??忌鷳炀氝\用點例疊加法、引用分析法、對比分析法、條件分析法、因果分析法、假設分析法、以問代議法、類比分析法等論證方法,反復練習在論點和論據(jù)之間的分析推導和有效過渡。
考生更要落實深度闡釋——見解的獨到性、挖掘的本質性、分析的思辨性,寫作文時要嘗試從“概念的界定”“關系的思辨”“意義的闡釋”“現(xiàn)實的觀照”等方面深入思考,充分體現(xiàn)出思辨性思維的特征。
論點正確新穎 切準時代脈搏
論點要正確、具體而新穎,對議論文的寫作來說是至關重要的。論點可能源于平日的閱讀感悟,也可能來自交流碰撞的思想火花,還可能與對某個問題的長期思考有關。在論點明確的前提下,還要注意從對具體問題的分析討論中得出具有普遍意義的結論。如《拿來主義》有感于《大晚報》的報道,卻并不局限于評論“發(fā)揚國光”的“送去主義”,所論的“拿來主義”更具有超越一時一事的認識價值。據(jù)此,考生要善于從人們習焉不察的現(xiàn)象中開掘新的立意角度,寫出一個獨特的“我”——我的情感態(tài)度、我對問題的認識,同時,還要注意把個別之事與一般之理結合起來。
考生要掌握“議論要有針對性”的要領,即討論的問題要有現(xiàn)實基礎和現(xiàn)實意義。這一方面可以研究教材中的篇章,如《阿房宮賦》寫于唐朝日漸衰落之際,探討秦國速亡的原因;《反對黨八股》批評的矛頭指向當時廣泛存在于黨內的主觀主義、宗派主義傾向……研讀這類課文,思考作者反思歷史或剖析現(xiàn)實的針對性,理解作者的主要觀點,把握作者解決現(xiàn)實問題的理性思維方式,學會在辯證分析與合理推理的基礎上進行理性判斷,從而養(yǎng)成敢于質疑、縝密推斷的習慣。同時,考生還要有問題意識,要持續(xù)關注最近發(fā)生的新聞事件、社會現(xiàn)象等??忌貏e關注國內主流媒體播放的新聞事件,收看《新聞聯(lián)播》等,并以此作為提高篩選和整合信息能力的契機,簡明扼要地概括其內容,從中發(fā)掘議論的對象,進行深入思考,從合適的角度以適當?shù)姆绞教岢雒鞔_的論點。
論據(jù)典型豐富 補足源頭活水
論據(jù)要有說服力,即作者要選擇典型性、適切性論據(jù)來支撐論點。一些常用的論據(jù)類型有事例數(shù)據(jù)、權威意見、常識與普遍規(guī)律、個人經驗等??忌鷤淇伎梢詡戎貜囊韵聝蓚€方面進行整理歸納。一是借助經典篇章,積累名人名言。如考生從《諫太宗十思疏》和《答司馬諫議書》中分別摘取“守成”和“除弊”方面的名言以豐富自己的道理論據(jù),進而思考“創(chuàng)業(yè)與守成”“善始與克終”“墨守成法與因時而變”“同俗媚眾與堅持自我”等問題,這樣就拓寬了學習內容的外延。二是梳理先進人物,增強時代氣息。如感動中國年度人物,要牢記他們的主要事跡,豐富具有時代精神的事實論據(jù)。
考生還應注意要“有理有據(jù)”地論述,步步深入地分析,辯證地觀察事物,理性地辨別是非曲直;論說時不能偏激,要掌握好分寸,這樣才更有說服力。
方法靈活多樣 模仿典范篇章
議論文重在運用論證方法進行論證,就是運用論據(jù)對論點進行解說與分析,建立論據(jù)和論點之間的聯(lián)系。常用的論證方法有舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證、類比論證等??忌梢阅7隆秳駥W》第二、三自然段,練習比喻論證的方法;模仿《師說》第二自然段,著重體會對比論證,尤其是縱比、自比、橫比的運用;模仿《鄒忌諷齊王納諫》,著重練習類比論證的方法……考生可以以此為范本,針對自己關注的主要事件,確定立意方向,選擇一種論證方法進行論證,規(guī)范思考論點與論據(jù)之間的內在關聯(lián),反復研磨,然后綜合運用多種論證方法,使自己所寫文章的論證方法有主有次又靈活多樣,體現(xiàn)出良好的辯證思維和嚴密的邏輯性。
考生發(fā)表觀點、闡述見解,要運用理性思維進行深入思考,尤其是用歷史知識和辯證的理論進行分析,在此基礎上學習運用相關理論對現(xiàn)實問題進行辯證分析,以彰顯思辨性思維的水平。
結構嚴謹清晰 剖析多重關聯(lián)
在議論文的典型結構中,橫式結構是并列式結構,縱式結構是遞進式結構??v式結構主要有正反對比式、引議聯(lián)結式、迭復深入式等形式,是基于思維深化的疊加論證,最能體現(xiàn)思維品質??忌梢匝辛暋哆^秦論》“多重三角”的論證結構。文章從總體上看是“對照式”的論證結構。在每個部分,其實都有穩(wěn)定的“三角結構”在支撐。在秦孝公時期,君臣固守秦國領土,使得秦國發(fā)展蒸蒸日上,用三個“并列式”的論據(jù)。在論述陳涉起義成功時,運用“對照式”論證。在分析陳涉“勢力弱”時也用到了三個對比的要素……考生要梳理和把握文章的論述思路,分析脈絡層次之間的邏輯關系,體會多主體、多角度、多方面地思考問題的妙處。
在作文審題時,考生要善于抓住題干或給定材料中的關鍵字句,篩選出有價值的信息,當然,也可以按照“多重三角”思維的方式將材料分為概括三角、主體三角、歸納三角,并列出段落層次提綱。概括三角,即將材料分出層次,概括出每個層次的含義,最好是三個方面,當然也可以是多個方面的。主體三角,即事件的主體都有誰,可以從哪些角度考慮。歸納三角,即將概括三角與主體三角相結合,綜合分析,提出全文的中心觀點。這種“多重三角”分析的方式能更全面、理性地把握材料,在分析多種關聯(lián)中形成更加嚴密的論證結構。
論證破立結合 完善思維體系
考生還應該深入研究圖爾敏論證模型,努力嘗試使用反駁的方式,使自己觀點的闡述更全面而深入。《六國論》是體現(xiàn)圖爾敏論證模型的六個要素的典型,考生應反復研究文章提出的三次反例。第一次,提出六國的破滅不都是“賂秦”;第二次,舉出特例,齊國雖然沒有賄賂秦國,但也滅亡了;第三次,舉出與秦國抗衡的燕趙兩國,雖進行了反抗,但也滅亡了。三個層次的反駁,再加上結尾處的正面觀點、正面例證使文章觀點可信度較高,文章破立結合,邏輯嚴密而合理?!赌脕碇髁x》也運用了破立結合的寫法。諸如此類的文章在選材和組材方面的特點及其論證風格,都是值得考生借鑒的。論證結構的優(yōu)化,有利于提升考生的思辨水平。
考生不僅要善于運用經典理論文獻和典型事例的正例,更要重視論據(jù)中的反例,通過反駁使得自己的論證更加精彩,立論和駁論相結合,使論述富于思辨性,說理具有周詳性。
總之,高三議論文寫作備考期間,考生要參透教材中的典范篇章,牢記“他山攻錯”的要義,在論點、論據(jù)、論證方法、論證結構等方面反復練習,一定會收獲滿滿。
(作者系東北師范大學附屬中學高中語文教師、高級教師)
《中國教育報》2022年12月23日第9版
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