“近年來(lái)，大家應(yīng)該都切身感受到了疫情對(duì)世界的深刻影響吧？今天的課后口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)講一講自己的抗疫故事、體驗(yàn)、感悟與思考?！边@是東華理工大學(xué)“中國(guó)文化概況”課上，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授廖華英為本科生開(kāi)講第一堂課時(shí)的情景。她要求學(xué)生課后制作“抗擊疫情下的中國(guó)故事”微視頻并在全班進(jìn)行分享和交流，目的是“在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，融入愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育”。

本學(xué)期，一場(chǎng)場(chǎng)將思政之“鹽”溶入專業(yè)課程的教育活動(dòng)在東華理工大學(xué)如火如荼地開(kāi)展。建筑設(shè)計(jì)課程闡述“兩山”理論、地質(zhì)學(xué)課程融入“生態(tài)文明理念”、古代漢語(yǔ)課程講述“中國(guó)精神”……當(dāng)前，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，于春風(fēng)化雨中幫助學(xué)生獲得人生啟迪、精神力量的課程思政實(shí)踐，已成為東華理工大學(xué)每一位任課教師的行動(dòng)自覺(jué)。

    從“思政課程”到“課程思政”

依托課程舉辦“中國(guó)文化外語(yǔ)微視頻大賽”，持續(xù)6屆萬(wàn)人參賽，百所高校齊參與，8個(gè)語(yǔ)種，20多個(gè)國(guó)家，2000多個(gè)微視頻……這是該?！爸袊?guó)文化概況”課帶給世界的輻射。

起初，“中國(guó)文化概況”只是一門針對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英文選修課。這門課的講授，廖華英堅(jiān)持了22年；對(duì)這門課“思政元素”的持續(xù)深入挖掘，她也堅(jiān)持了22年。

讓學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)文化，讓語(yǔ)言的力量和紅色文化傳播有機(jī)結(jié)合，廖華英探索了一條突破跨文化交際障礙的新路。

課程創(chuàng)設(shè)之初，沒(méi)有教材，那就自己編！很快，廖華英組織編寫了《中國(guó)文化簡(jiǎn)介（英）》，2006年立項(xiàng)為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材，逐漸摸索出了以教材建設(shè)為突破口，在慕課建設(shè)、線上課程的應(yīng)用和推廣、線下翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐、校園文化實(shí)踐氛圍營(yíng)造、校外社會(huì)實(shí)踐歷練等全過(guò)程開(kāi)展課程育人的教學(xué)模式。

漸漸地，“中國(guó)文化概況”成了“秒搶”課，每年有5000多人選學(xué)，成為江西省高校校級(jí)互認(rèn)學(xué)分課程中選課人數(shù)最多的課程。不僅如此，該課程還先后入選2018年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、首批國(guó)家級(jí)線上一流課程等，已應(yīng)用于全國(guó)300多所高校，擁有近百個(gè)國(guó)家的60多萬(wàn)名中外學(xué)習(xí)者。

2016年開(kāi)始，廖華英還指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展手語(yǔ)公益慕課項(xiàng)目的校外實(shí)踐，并研發(fā)“中國(guó)文化（漢語(yǔ)+手語(yǔ)版）”和“手語(yǔ)導(dǎo)診”公益慕課，為聾啞學(xué)生、留學(xué)生和手語(yǔ)專業(yè)學(xué)生等特殊群體系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)文化打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并面向全球開(kāi)放學(xué)習(xí)，共計(jì)千余人受益。

與廖華英一樣，該校不同學(xué)科類型的教師，都緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深挖課程思政元素，在課程思政建設(shè)中找準(zhǔn)“角色”、干出“特色”。

目前，該校課程思政已覆蓋全校各專業(yè)各類課程，貫穿于課程建設(shè)、課堂授課、教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程，校內(nèi)評(píng)選出368個(gè)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的“課程思政”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相繼編印出版了30萬(wàn)字的《外語(yǔ)類課程思政案例教程》和29萬(wàn)字的《地質(zhì)類專業(yè)課程思政案例集》。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“工業(yè)分析”兩門課程獲評(píng)江西高?！罢n程思政”示范課程，“高等混凝土結(jié)構(gòu)”獲評(píng)江西高校首批研究生“課程思政”示范課程，138門校級(jí)課程被立項(xiàng)為課程思政示范（特色）課程建設(shè)項(xiàng)目?！罢n程門門有思政”和“教師人人講育人”的生動(dòng)局面正在加速形成。

    從“專業(yè)成才”到“精神成人”

“鈾資源是核工業(yè)的糧食，我國(guó)鈾資源供應(yīng)缺口巨大，為什么不從國(guó)外直接購(gòu)買？”“為什么要進(jìn)行礦山土地復(fù)墾？”“地礦行業(yè)艱苦，我該不該轉(zhuǎn)專業(yè)？”……面對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)，地球科學(xué)學(xué)院教師時(shí)國(guó)下意識(shí)地推一推眼鏡，思考片刻，再娓娓道來(lái)。他知道，這些問(wèn)題背后折射的是青年大學(xué)生價(jià)值取向的重大課題。

培養(yǎng)穩(wěn)定的核地學(xué)人才隊(duì)伍，對(duì)國(guó)防科技工業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。作為核工業(yè)特色高校，該校畢業(yè)生大多要奔赴艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)，這需要高校價(jià)值引領(lǐng)的思政育人功效即刻顯現(xiàn)。但思政教育是個(gè)潛移默化的過(guò)程，如何打通這“最后一公里”，成為思政育人工作的難點(diǎn)。

在時(shí)國(guó)看來(lái)，“課程思政”不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，也不是對(duì)思政課的替代，更不是在專業(yè)課上留出專門時(shí)間“講大道理”，而是“通過(guò)思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，尤其是融入校本文化中特有的核軍工精神，使學(xué)生在耳濡目染中深受教育”。

教師們達(dá)成共識(shí)，地質(zhì)類課程既要闡述地球科學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，又要講好蘊(yùn)含其中豐富的思政內(nèi)涵：服務(wù)社會(huì)需求的家國(guó)情懷、力鑄大國(guó)重器的攻堅(jiān)克難精神和胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/P>

經(jīng)過(guò)兩年的“課程思政”實(shí)踐，時(shí)國(guó)擔(dān)綱授課的“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)習(xí)”深受學(xué)生歡迎，也啟發(fā)他從新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行了更深入的思考。

課程思政建設(shè)需要從學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。目前，該校成立了以黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課程思政工作建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教學(xué)主管部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、教學(xué)單位落實(shí)推進(jìn)的課程思政工作機(jī)制。學(xué)校先后制定課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)方案、課程思政建設(shè)實(shí)施方案、“三全育人”綜合改革實(shí)施意見(jiàn)等制度。建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，引領(lǐng)青年學(xué)生從“專業(yè)成才”到“精神成人”。

    從“他育個(gè)育”到“自育全育”

“什么是斗拱？”“身邊常見(jiàn)的榫卯結(jié)構(gòu)有哪些？”“一張A4紙能承重多少？”伴隨著紙橋游戲的開(kāi)場(chǎng)和一連串新奇的提問(wèn)，南昌市昌北二小青嵐校區(qū)的小朋友們踴躍嘗試。

這堂課的“老師們”是來(lái)自東華理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的青年志愿者們。他們手中自制的北京天安門、港珠澳大橋、南昌滕王閣等國(guó)內(nèi)知名橋梁、建筑模型，引得小朋友們驚嘆連連。

從獨(dú)木橋到趙州橋，從瀘定橋、盧溝橋到南京長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋……伴隨震撼視覺(jué)的圖片、視頻和通俗易懂的語(yǔ)言，大學(xué)生們帶著小朋友們領(lǐng)略了從古至今中國(guó)橋梁的變化發(fā)展，感悟國(guó)家科技的飛速進(jìn)步和綜合國(guó)力的強(qiáng)盛。

聆聽(tīng)者變身講述者，這樣生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)持續(xù)了近3年?！斑@樣的活動(dòng)特別有意義，我們期盼以后能有更多類似的項(xiàng)目化、專業(yè)化大學(xué)生志愿服務(wù)進(jìn)校園?！卑嘀魅沃T老師熱情歡迎志愿者們?cè)賮?lái)。

活動(dòng)結(jié)束，孩子們意猶未盡，把志愿者們團(tuán)團(tuán)圍住，不舍分別。大三學(xué)生董偉比孩子們還興奮，因?yàn)椤皬膶I(yè)和思想上都有收獲”：橋梁建筑發(fā)展的歷史背后其實(shí)就是一個(gè)微縮版的百年中國(guó)史，這些課堂實(shí)踐既激發(fā)了小朋友們對(duì)建筑的興趣，也推動(dòng)了自己使用專業(yè)知識(shí)理解國(guó)家科技規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

“進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)建造技術(shù)突飛猛進(jìn)。中國(guó)橋梁和建筑如今在全世界都已成為閃亮的名片?！痹撛狐h委副書記李明東說(shuō)，“這些‘第一’‘之最’的橋梁建筑背后，蘊(yùn)含的是黨領(lǐng)導(dǎo)人民逢山開(kāi)路、遇水架橋的奮斗精神。我們把這些生動(dòng)案例融入專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)青年學(xué)子將理論與實(shí)踐貫通、歷史與現(xiàn)實(shí)貫通，促使大學(xué)生通過(guò)‘學(xué)’與‘教’的身份轉(zhuǎn)換，跳出原有框架，不斷完善觀察世界、思考問(wèn)題的方式，以實(shí)現(xiàn)‘他育’到‘自育’、‘個(gè)育’到‘全育’的轉(zhuǎn)變?！?/P>

    本版圖片由東華理工大學(xué) 提供

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月26日第7版