回想這一年多來，從山西大學(xué)附中到廈門擔(dān)任華師希平雙語學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，變化的不僅是離開了熟悉的故鄉(xiāng)，孤身來到一座陌生的城市，更是面對(duì)新學(xué)校、新生活的重新思考、重新定位。

離開熟悉的地方，生活變得安靜下來。沒事的時(shí)候，面對(duì)著窗外的萬家燈火，我常陷入孤獨(dú)的思考，驚覺自己的離開，在內(nèi)心里其實(shí)就是對(duì)過往嘈雜環(huán)境的躲避。生活的嘈雜伴隨著的就是思維的嘈雜，人靜不下來的時(shí)候，思考也會(huì)變得亂哄哄的，包括對(duì)教育的思考，很難深入到本質(zhì)中去。

在廈門的一年多時(shí)間里，我開始重新梳理自己對(duì)學(xué)校和教育的理解。我把自己的思考一場(chǎng)一場(chǎng)地向家長(zhǎng)宣講，也和團(tuán)隊(duì)一點(diǎn)點(diǎn)討論新學(xué)校的辦學(xué)模樣。好學(xué)校應(yīng)該是什么樣子的？我想，首先是學(xué)生們對(duì)這所學(xué)校的體驗(yàn)感如何。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)的餐飲應(yīng)該怎么安排，學(xué)校的課程怎么設(shè)置，學(xué)生在校時(shí)間如何安排，學(xué)校的校園文化如何布置，甚至每個(gè)公共空間的稱呼，我都一點(diǎn)一滴地和團(tuán)隊(duì)研究、討論。

今年9月，華師希平雙語學(xué)校的第一批新生走進(jìn)了學(xué)校。1300余名學(xué)生，這是首年的招生量。對(duì)于一所民辦學(xué)校而言，這個(gè)數(shù)字是廈門當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)我和團(tuán)隊(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)可。時(shí)間一天天過去，辦學(xué)的效果也在一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望越高，“挑剔”和“審視”也就越大，1300多個(gè)家庭都在看著我們招生時(shí)候所講的辦學(xué)理念能否落地。

開學(xué)聲音是嘈雜的，各種個(gè)性化的需求給我們很大的壓力，有的校園長(zhǎng)一邊落淚一邊工作。家長(zhǎng)們慢慢看到了學(xué)校的變化。幼兒園的孩子開始不愿意回家，越來越喜歡我們的幼兒園，真正實(shí)現(xiàn)了園長(zhǎng)提出來的把幼兒園辦成“孩子們成長(zhǎng)的樂園”。小學(xué)家長(zhǎng)是提意見最多的，小學(xué)校長(zhǎng)也是掉眼淚最多的，但她總是抹掉眼淚，繼續(xù)工作。她一邊承擔(dān)繁重的行政管理工作，一邊站在課堂上展示一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的課堂風(fēng)采。有些開始提意見的家長(zhǎng)說：“我現(xiàn)在被樊校長(zhǎng)折服了?！奔议L(zhǎng)們開始參與到學(xué)校的各種活動(dòng)中來，歡聲笑語飄蕩在校園的上空。而中學(xué)的家長(zhǎng)開始分化，有的家長(zhǎng)希望學(xué)校要盡可能地抓學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)希望孩子們有更多的活動(dòng)時(shí)間。我們的中學(xué)校長(zhǎng)耐心地解答家長(zhǎng)們提出的各種問題，用細(xì)心、耐心和專業(yè)慢慢地統(tǒng)一家長(zhǎng)們的思想。三個(gè)月的時(shí)間，為學(xué)生們開設(shè)了近100門選修課，努力提供更豐富、更具有差異性和選擇性的教育。

一所新學(xué)校的建立，既是我和團(tuán)隊(duì)教育理想的嘗試和突破，其承載的更是數(shù)以千計(jì)家庭對(duì)教育的又一次期望，我們能否在廈門這片土地上交出一份滿意的答案，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)體的追求。于我而言，離開熟悉的地方，到廈門重新參與創(chuàng)辦一所學(xué)校，既是對(duì)過去的總結(jié)，也是對(duì)未來的期望。

我一直在想，在不斷地提出各種教育新概念、新口號(hào)的過程中，如何讓實(shí)踐證明我們一直在努力用不同的方式回歸教育的本真？從這個(gè)意義上而言，離開熟悉的環(huán)境，也是為了變得更好。就像汪國真的那句詩一樣：既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

《中國教育報(bào)》2022年12月28日第6版