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職業(yè)教育須建立自己的“先導(dǎo)區(qū)”

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03 作者:馬樹超 來源:中國教育報(bào)

無錫國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和無錫科技職業(yè)學(xué)院,以開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈為主線,聚焦開發(fā)區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)需求,依托園區(qū)優(yōu)勢,創(chuàng)新區(qū)校一體化發(fā)展的體制機(jī)制,使“學(xué)校因開發(fā)區(qū)而建,開發(fā)區(qū)因?qū)W校而興”的發(fā)展模式日趨成型,被譽(yù)為職業(yè)教育產(chǎn)教融合“先導(dǎo)區(qū)”的探索者。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型,要為教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)作出新的更大貢獻(xiàn),就必須建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、產(chǎn)教融合共生的職業(yè)教育改革發(fā)展“先導(dǎo)區(qū)”。這就要求我們,要把準(zhǔn)中國式現(xiàn)代化的國情特色和本質(zhì)要求,找準(zhǔn)職業(yè)教育支撐國家全面現(xiàn)代化、民族全面復(fù)興和人的全面發(fā)展的著力點(diǎn),瞄準(zhǔn)提升服務(wù)新發(fā)展格局能力的高質(zhì)量目標(biāo),主動(dòng)與不同教育要素開放重組、協(xié)同創(chuàng)新,與各類產(chǎn)業(yè)要素和創(chuàng)新要素互動(dòng)融合。

實(shí)踐證明,開發(fā)區(qū)的先行先試,由點(diǎn)及面的發(fā)展模式,有利于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。推動(dòng)開發(fā)區(qū)與職業(yè)院?!皡^(qū)校一體化”發(fā)展,一定能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的倍增效應(yīng)。依托開發(fā)區(qū),打造產(chǎn)教聯(lián)合體,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈匹配,有著廣泛的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢和廣闊的職教發(fā)展空間。

目前,全國1518所高職院校中,有270余所辦在開發(fā)區(qū),他們具有產(chǎn)教融合的先天優(yōu)勢。創(chuàng)建與各級(jí)各類開發(fā)區(qū)相匹配、相適應(yīng)的職業(yè)教育開發(fā)區(qū),有利于依據(jù)崗位能力開發(fā)課程體系、依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。我們相信,當(dāng)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育能夠成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭雁、專業(yè)建設(shè)中試區(qū)和優(yōu)質(zhì)資源集散地時(shí),職業(yè)教育就擁有了自己的高質(zhì)量發(fā)展“先導(dǎo)區(qū)”。

(作者系中華職業(yè)教育社專家委員會(huì)副主任、上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長、上海市教育科學(xué)研究院研究員)

《中國教育報(bào)》2023年01月03日第6版 

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