據(jù)媒體報(bào)道，近日，湖北省武漢市紅領(lǐng)巾學(xué)校CBD校區(qū)老師所寫的期末“花式評語”，班班不同，人人精彩。有的以“兔”為主題展望新學(xué)期，比如“送你一只‘閃光兔’，新的學(xué)期里，希望你能變得再勇敢一些，做一個(gè)大膽的男孩子”。有的以中草藥為喻總結(jié)學(xué)期表現(xiàn)，“白芷，花白，味香，寓意堅(jiān)毅和執(zhí)著。通過一學(xué)期的觀察，老師想送你一株白芷”。還有的班級每名學(xué)生都收到了班主任贈(zèng)送的“年度漢字”。例如“堅(jiān)”字，因?yàn)椤澳憧炭嗵骄啃轮?、積極舉手發(fā)言，你的堅(jiān)持不懈給同學(xué)們樹立了好榜樣”。

不難想象，學(xué)生收到專屬于自己的評語時(shí)，一定滿心歡喜，感受到了愛的鼓勵(lì)。老師這種走心的做法，不僅全方位概括了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還通過新穎的形式，讓學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性、興趣、特長等特點(diǎn)被看見、被尊重、被欣賞。老師有趣的靈魂、廣泛的愛好、教育的初心也被善用、被認(rèn)可。

誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育孩子。這句樸實(shí)的話詮釋了教育的本質(zhì)，反映了教師職業(yè)的特點(diǎn)。“花式評語”讓歲末年初的交接，不流于形式，更富有愛的溫度與真情。

“花式評語”見物又見人?！盎ㄊ皆u語”中老師選擇的生肖年份、詩詞歌賦、對聯(lián)成語、文言文等，抓住了以文化人的契機(jī)，傳承與發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。簡筆畫或漫畫、思維導(dǎo)圖、電子賀卡、學(xué)生畫像等，以活潑新穎的形式作為媒介或工具，盡顯年輕一代教師對新興技術(shù)的善用。同時(shí)，“花式評語”若要評價(jià)得客觀到位，除了要做到寫者走心、看者入心，還必須以學(xué)生為基礎(chǔ)。這就有賴于老師日常細(xì)致入微的觀察，甚至是對學(xué)生及其家庭的深入了解。

根據(jù)心理學(xué)的原理，在表揚(yáng)與批評學(xué)生時(shí)，要注意良好心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，程度要適當(dāng)，要考慮個(gè)體需要的實(shí)際情況，注意方式方法和時(shí)機(jī)，表揚(yáng)與批評要真實(shí)具體、期待要合理等。上述這些要點(diǎn)正是撰寫“花式評語”的關(guān)鍵之處。不能夸得空泛敷衍，不能批得武斷傷人，“花式評語”之“花”正體現(xiàn)在形式和內(nèi)容上，即在“花”的外表形式下，更多的是老師溫暖有趣的靈魂、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注、對教育單純的熱愛。

“花式評語”讓溫暖的靈魂相遇。“花式評語”最大的突破是改變了冷冰冰的蓋棺定論或千篇一律的內(nèi)容。老師對每個(gè)學(xué)生發(fā)展過程中的點(diǎn)滴關(guān)注，讓學(xué)生的感受從乏味、排斥、漠然，轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖?、喜愛、珍視。“花式評語”成為一種媒介、一個(gè)橋梁、一個(gè)窗口，讓老師成為引領(lǐng)者和啟發(fā)者，讓師生的交流更加親密平等、輕松愉快，讓師生關(guān)系、家校關(guān)系更加優(yōu)化。當(dāng)孩子愛上老師，就會(huì)愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，就會(huì)更好地健康成長。

（作者系中國教育科學(xué)研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所副研究員）

《中國教育報(bào)》2023年01月05日第2版