當(dāng)今，第四次工業(yè)革命的沖擊使得全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨新一輪大發(fā)展、大變革、大調(diào)整。站在科教前沿，一流大學(xué)只有牢牢把握住時代發(fā)展的正確方向，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能彰顯一流大學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

《一流大學(xué)建設(shè)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測報告》較為全面、客觀地反映了當(dāng)前一流大學(xué)建設(shè)高校的本科教學(xué)質(zhì)量，為今后一流大學(xué)的人才培養(yǎng)改革提供了參考。

首先，從招生情況上看，2017年以來一流大學(xué)建設(shè)高校本科生數(shù)量持續(xù)上升，一些一流大學(xué)的招生人數(shù)已經(jīng)破萬。招生人數(shù)涉及教育資源的公平問題，招生人數(shù)排名靠前的一流大學(xué)大多處于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，規(guī)模適度擴(kuò)張對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求來說是相匹配的。中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生如果都選擇去東部上學(xué)，人才回流的可能性就會大大降低。如果留在本地接受高等教育，畢業(yè)后就有更大可能繼續(xù)留在當(dāng)?shù)胤?wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

如今，中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，在不斷滿足人民群眾對高等教育的需求方面邁出了堅實的一步。我們下一步需要思考的是，如何處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。

其次，從專業(yè)布局上看，從當(dāng)年新增備案或?qū)徟鷮I(yè)來看，“智能”“大數(shù)據(jù)”“新能源”等關(guān)鍵詞頻頻出現(xiàn)，反映了一流大學(xué)回應(yīng)時代發(fā)展需要，積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。

我國現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置在改革開放后經(jīng)過了數(shù)輪調(diào)整。但客觀上講，學(xué)科和專業(yè)劃分仍然基于前三次工業(yè)革命所厘定的方向。與此同時，學(xué)科專業(yè)設(shè)置雖然經(jīng)過了一系列的歸并和優(yōu)化，但學(xué)科、專業(yè)劃分過細(xì)的問題仍然突出，落實“四個面向”的領(lǐng)域在學(xué)科體系中也沒有充分體現(xiàn)出來。

2020年底，《國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科的通知》提出，增設(shè)“交叉學(xué)科”門類及這一門類下的兩個一級學(xué)科，這無疑是我國學(xué)科發(fā)展改革進(jìn)程中的一個重要里程碑。然而，我國在學(xué)科交叉融合方面的探索依然滯后。從“交叉學(xué)科”到學(xué)科交叉，再到學(xué)科融合，如何讓離散、陳舊的學(xué)科體系真正適應(yīng)新的時代背景下知識生產(chǎn)、傳授的規(guī)律，需要在頂層設(shè)計上再用力。

一流大學(xué)應(yīng)該率先行動起來，運(yùn)用系統(tǒng)改革的思路，在新賽道構(gòu)建起新的專業(yè)體系，可以先小范圍試點(diǎn)，再逐步推廣，爭取利用十幾年的時間建立起一整套具有世界影響力的、能夠引領(lǐng)未來的高等教育新發(fā)展模式。近年來，西安交通大學(xué)以建設(shè)“未來技術(shù)學(xué)院”為抓手，瞄準(zhǔn)未來前沿技術(shù)，實施本碩博貫通、多學(xué)科融合培養(yǎng)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，打造個性化知識體系，在培養(yǎng)具有前瞻交叉思維和科學(xué)家素養(yǎng)、引領(lǐng)未來技術(shù)的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才方面進(jìn)行了一系列探索。

最后，從就業(yè)去向上看，一流大學(xué)有越來越多的學(xué)生選擇了靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，這是一個可喜的現(xiàn)象。一流大學(xué)不僅需要培養(yǎng)科學(xué)家，還需要培養(yǎng)一大批能把科技和產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來的復(fù)合型創(chuàng)新人才。從某種意義上說，這種人才不是培養(yǎng)出來的，他們天生具有敏銳度、骨子里自帶闖勁。所以，高校要善于發(fā)現(xiàn)這樣的人才，多給他們創(chuàng)造機(jī)會、提供土壤，幫助他們把想法付諸實踐。

事實上，以往先進(jìn)行通識教育，再進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)時代發(fā)展需求。高校人才培養(yǎng)的關(guān)口應(yīng)該前移一步，主動和行業(yè)對接，提前謀劃布局，在校園里就逐步培養(yǎng)起學(xué)生未來崗位的適應(yīng)力。具體來說，各個學(xué)院、專業(yè)都應(yīng)該主動對接行業(yè)單位，開展聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生提前了解行業(yè)背景、企業(yè)文化、運(yùn)作模式和他未來可能要遇到的挑戰(zhàn)，讓他們對這個領(lǐng)域有系統(tǒng)的了解，而不僅僅是學(xué)一門專業(yè)。

高校培養(yǎng)的不是溫室里的花朵，需要讓學(xué)生在“有槍炮聲”的地方去鍛煉實戰(zhàn)能力。2022年初，西安交通大學(xué)發(fā)布了“百千萬卓越工程人才培養(yǎng)”計劃，旨在聯(lián)合百家行業(yè)龍頭企業(yè)和科研院所，聘用千名工程科技專家擔(dān)任導(dǎo)師，組建校企合作“雙師型”師資隊伍，雙方均為主導(dǎo)師，共同完成研究生的培養(yǎng)。通過構(gòu)建前沿性、前瞻性的項目體系與課程體系，實施自主式、研討式、探究式教學(xué)模式和彈性學(xué)制，突破了傳統(tǒng)的“一名教師、一本教材、一支粉筆、一個PPT”培養(yǎng)模式，將會在科技創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

（作者系西安交通大學(xué)校長）

《中國教育報》2023年01月06日第5版