編者按 為了更好地展示“智慧校園”創(chuàng)新案例,我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例涵蓋了不同區(qū)域,并充分考慮了課堂教學(xué)、落實“雙減”、學(xué)校治理、教師信息化素養(yǎng)提升等“智慧校園”建設(shè)關(guān)鍵因素,具有較強的代表性。
■部分典型案例展示(一)
“數(shù)治學(xué)?!钡摹皵?shù)智教育”
學(xué)校名稱 浙江大學(xué)附屬中學(xué)
浙江大學(xué)附屬中學(xué)是浙江省一級重點中學(xué)、浙江省一級普通高中特色示范校、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校、普通高中新課程新教材實施國家級示范校,秉承浙大“求是創(chuàng)新”之傳統(tǒng),一直致力于數(shù)字化建設(shè)。
早在2013年,浙大附中就開展課程的頂層設(shè)計,將原有的國家、地方、校本課程加以重構(gòu),構(gòu)建“求是課程體系”,包括學(xué)科課程、綜合課程、特色課程等,兼顧高考和興趣特長發(fā)展,盡可能滿足所有學(xué)生的選擇需求。近年來,學(xué)校開始深入綜合治理、育人評價的智慧校園建設(shè)深水區(qū),圍繞《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設(shè),著力打造“五育”評價管理體系,建設(shè)智慧教室、智慧教學(xué)研究中心等,將數(shù)智化賦能到學(xué)校不同的育人場景中,依托發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)、走班智能系統(tǒng)、智能班牌應(yīng)用系統(tǒng)等,促進大數(shù)據(jù)時代學(xué)校管理的智慧轉(zhuǎn)型。
學(xué)校利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)契合教學(xué)實際需求,深度融入教學(xué)流程,通過全場景過程性動態(tài)數(shù)據(jù)采集,構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)業(yè)評價體系,充分挖掘數(shù)據(jù)價值,促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化與變革。圍繞核心教學(xué)場景,學(xué)校建構(gòu)了一個基于智能信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,提供將學(xué)科工具、學(xué)科應(yīng)用、數(shù)據(jù)資產(chǎn)等結(jié)合的工具型、數(shù)據(jù)型、平臺型的產(chǎn)品,構(gòu)建學(xué)校教學(xué)的綠色生態(tài),推動學(xué)校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系的改革。以課中與課后的結(jié)合,幫助學(xué)生在課下時間隨時學(xué)、隨地學(xué),打破空間的限制,讓學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)全流程打通。
現(xiàn)在,浙大附中正積極促進學(xué)校信息技術(shù)和教育教學(xué)融合應(yīng)用,逐步探索具有自身特色的教育信息化之路?!皵?shù)智”系統(tǒng)為教師改進教學(xué)組織形式和教學(xué)方法、提升教學(xué)水平提供技術(shù)支撐;為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;為家長加強與學(xué)校、教師溝通,及時了解孩子學(xué)習(xí)、成長的情況提供多樣的渠道;為教育管理者及時掌握各類信息,實現(xiàn)高效、科學(xué)的教育管理提供堅實保障。學(xué)校實現(xiàn)了從“數(shù)字學(xué)?!钡健皵?shù)治學(xué)?!?、從“數(shù)字教學(xué)”到“數(shù)智教育”的重要轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)、規(guī)劃、體質(zhì)、心理等方面都得到了長足發(fā)展。
(楊志林)
智慧課堂助力“雙減”落實
學(xué)校名稱 遼寧省沈陽市博才初級中學(xué)
遼寧省沈陽市博才初級中學(xué)以智慧課堂為一條嶄新的發(fā)展路徑,形成了“技術(shù)支撐、以點帶面、整合改變、優(yōu)勢互補”的信息化發(fā)展新局面。學(xué)校以智慧課堂服務(wù)平臺為技術(shù)支撐,創(chuàng)設(shè)了“新雙力五環(huán)”教學(xué)模式,將教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)與智課互動功能充分融合。教師通過測評系統(tǒng)完成課前展示,檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;通過屏幕分享功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;通過預(yù)先推送內(nèi)容,完成小組合作、探究新知;通過全班作答、數(shù)據(jù)反饋,根據(jù)學(xué)情對不同層面的學(xué)生推送作業(yè),檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
結(jié)合各學(xué)科特點,學(xué)校打造了包含新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、“AI+學(xué)科”融合課在內(nèi)的四種課型,將五個教學(xué)環(huán)節(jié)分別側(cè)重于不同的功能應(yīng)用,提高課堂效率。教師可通過作業(yè)、測評生成的個性化學(xué)習(xí)手冊獲得數(shù)據(jù)報告,不僅能夠看到學(xué)生對每道題的掌握情況,還能快速定位學(xué)生的薄弱知識點,根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)施策,切實減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。
在博才中學(xué)AI智慧教室里,學(xué)生們可以體驗、理解和實踐人工智能知識與其在跨學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)校將智能機器人“小飛同學(xué)”與教學(xué)環(huán)節(jié)初步融合,課前教師和學(xué)生對“小飛同學(xué)”進行了編程,可以對課堂中教師提出的問題進行搶答,啟發(fā)學(xué)生思考,強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與實踐應(yīng)用,實現(xiàn)AI和學(xué)科教學(xué)的融合。
學(xué)校借助大數(shù)據(jù)進行多元化的評價方式,推進新型素質(zhì)評價落地,采用新型評價系統(tǒng),把教師和學(xué)生還原成“多面體”。教師針對每個學(xué)生在日常行為、學(xué)業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面給出合理的建議或寄語,家長也可以在系統(tǒng)中對孩子提出殷切希望。大數(shù)據(jù)同步上傳,解決了紙質(zhì)版評價手冊不易留存、難以更改的弊端。學(xué)生不再用一把“尺子”衡量自己和他人,能夠主動尋找自己的優(yōu)點和長處,整理好自己的情緒及對生活的態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
近年來,教師信息素養(yǎng)和學(xué)生信息化應(yīng)用水平普遍提升,學(xué)校逐漸構(gòu)建起以生為本、基于問題、數(shù)據(jù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)測評的信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。
(趙晶茹)
融合AI技術(shù)的智慧校園
學(xué)校名稱 上海市建青實驗學(xué)校
上海市建青實驗學(xué)校創(chuàng)辦于1939年,是上海市第一所也是唯一一所集幼、小、初、高于一體的十五年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校圍繞辦學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo),發(fā)揮十五年一貫制的學(xué)制特色,在校園管理、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)及教育科研等方面融合信息技術(shù),建設(shè)智慧校園。
學(xué)校創(chuàng)建多樣的虛擬學(xué)習(xí)空間和新型教育場景,依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生個性發(fā)展的需求,開發(fā)幼、小、中各學(xué)段不同的活動與課程,滿足不同的學(xué)習(xí)需求;建立管理機制完備、資源配置多元的支持保障體系,利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)多元、多維的數(shù)據(jù)采集方式,跟蹤研究學(xué)生的發(fā)展,實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué);建設(shè)基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)分析平臺,繪制學(xué)生成長地圖,指導(dǎo)學(xué)生增強對自我和人生發(fā)展的認(rèn)識與理解,為學(xué)生的未來生涯發(fā)展提供科學(xué)的規(guī)劃,最終促進學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展,更好地賦能教育發(fā)展。
在理化生創(chuàng)新實驗室,師生可以體驗集成互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)分析的信息化、智能化、一體化的實驗教學(xué)和技能考核系統(tǒng);在藝術(shù)中心,學(xué)校將信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)進行融合,建立數(shù)字音頻室、數(shù)字媒體室等大藝術(shù)創(chuàng)意空間;在科創(chuàng)中心,學(xué)生可以利用機器人、智能家居等課程提升編程能力;在安全體驗空間,學(xué)生可以利用AR、VR技術(shù)進行滅火及逃生實訓(xùn)。
學(xué)校借助深蘭手脈技術(shù),在幼兒部科學(xué)小鎮(zhèn)活動、無人圖書借閱管理、體育器材開放式管理和學(xué)習(xí)空間拓展課程選擇管理等方面初步應(yīng)用,通過人工智能收集學(xué)生的興趣愛好、閱讀偏好、運動偏好等數(shù)據(jù),對學(xué)生的相關(guān)行為進行深度分析。小學(xué)部引入了“豆朋—棒棒糖評價系統(tǒng)”、中學(xué)部引入了“精準(zhǔn)化教學(xué)與學(xué)情分析平臺”等信息化輔助工具,在課堂教學(xué)及教育監(jiān)測評價分析等方面進行初步的應(yīng)用。
此外,學(xué)校也引入了“AI英語聽說課堂”“學(xué)生個性化學(xué)習(xí)手冊”等應(yīng)用場景,為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供大數(shù)據(jù)支撐,目前在多個學(xué)科、單個學(xué)段嘗試使用,逐步推廣至單學(xué)科跨學(xué)段、多學(xué)科跨學(xué)段的使用,致力于為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積累更長跨度的數(shù)據(jù),為學(xué)生個性化發(fā)展及成長規(guī)劃提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。
(童葆菁)
技術(shù)賦能解鎖育人數(shù)字密碼
學(xué)校名稱 安徽省合肥市第七中學(xué)
在教育信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,安徽省合肥市第七中學(xué)升級教育信息化設(shè)備和應(yīng)用水平,積極探索教育信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效路徑,初步構(gòu)建了智慧學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用模式,發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、推進育人方式變革中的重要作用,助力師生共同發(fā)展。
一是以信息化賦能課堂,實現(xiàn)因材施教。學(xué)校推進“互聯(lián)網(wǎng)+大單元”備課方式,將學(xué)科組劃分為若干個小組,共同完成大單元教學(xué)的備課和設(shè)計,并打造供學(xué)生課前、課中、課后使用的“電子書包”,上傳至智慧平臺,實現(xiàn)資源共享。教師利用智慧課堂立體化的互動功能,設(shè)置搶答、投票、分組、討論等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力,并常態(tài)化采集作業(yè)、測試數(shù)據(jù),精準(zhǔn)溯源、定位薄弱知識點,做到以學(xué)定教。
二是以信息化賦能作業(yè),實現(xiàn)減負(fù)增效。教師充分利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂練習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)檢測數(shù)據(jù),了解學(xué)生知識薄弱點,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要制作不同層次的學(xué)生作業(yè)包,推送個性化復(fù)習(xí)資料,實現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計。各學(xué)科組根據(jù)年級學(xué)科學(xué)情,制定年級階段性統(tǒng)一練習(xí),并通過智慧平臺發(fā)送到智慧課堂學(xué)生端,加強作業(yè)統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)平臺能夠匯總學(xué)生課堂練習(xí)、每日作業(yè)、教學(xué)檢測等數(shù)據(jù),形成個人成績單、得分明細、個性化錯題本,讓學(xué)生跳出機械反復(fù)、無效練習(xí)的學(xué)習(xí)困局。學(xué)校通過數(shù)據(jù)中心對教師布置作業(yè)內(nèi)容、批改作業(yè)情況進行實時監(jiān)測,并將其作為年度評先評優(yōu)量化考核依據(jù)之一。
三是以信息化賦能課后,助力全面成長。為了更好地滿足學(xué)生個性化課后學(xué)習(xí)需求,學(xué)校構(gòu)建了“七雅”校本化課程,開設(shè)包含科技創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)拓展、人文素養(yǎng)拓展、心理健康教育、體育競技等百余門課程。學(xué)生通過選課平臺,根據(jù)自己的興趣、能力進行線上選課,在活動課期間走班學(xué)習(xí),不斷了解自我、認(rèn)識外部世界,將興趣愛好與發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合。學(xué)校還引入了可監(jiān)測學(xué)生運動數(shù)據(jù)的智慧體育系統(tǒng),實踐“分項教學(xué)+智能測評”的體育教學(xué)創(chuàng)新模式,通過讓學(xué)生佩戴運動心率手環(huán),運用AI視覺分析技術(shù),實時監(jiān)測學(xué)生運動心率,糾正學(xué)生運動姿態(tài),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運動。
(鄧宗國 薛曉雨)
人工智能構(gòu)建智慧教育新樣態(tài)
學(xué)校名稱 山東省青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)
山東省青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)以創(chuàng)辦高品質(zhì)現(xiàn)代化學(xué)校為目標(biāo),以有效提升教育教學(xué)效益為己任,利用較為完備的技術(shù)設(shè)施和現(xiàn)代化的信息平臺,奮力探索“教育+AI”新模式,讓技術(shù)賦能教育發(fā)展,讓人工智能助力學(xué)生成長,努力打造智慧教育新樣態(tài)。
學(xué)校依托區(qū)首批智慧教育基地校平臺,積極探索運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù);依托區(qū)市智慧校園管理平臺,實現(xiàn)了課堂教學(xué)、家校互動、“十個一”活動廣場課程實施、動態(tài)化教學(xué)跟蹤和學(xué)生評價。各學(xué)科教師將課前、課中、課后進行貫通式籌劃、備課,三位一體、有機整合,構(gòu)建起“三段式”育人新模式,打造混合式“破時空”教育,以課堂為主陣地,致力于實現(xiàn)課上與課下、學(xué)校與社會的無縫鏈接,培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升。依托暢言課堂功能模塊,師生在課堂上共同學(xué)習(xí)知識、研討互動、訓(xùn)練拓展,以全新課堂樣態(tài)推動“轉(zhuǎn)識為智”,提高課堂教學(xué)效益。依托強大的教育平臺,學(xué)校實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源一鍵推送、學(xué)生作業(yè)一鍵批改、學(xué)情分析一鍵生成、疑難問題實時解答,打通知識學(xué)習(xí)與能力培育的通道。
本著“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的理念,學(xué)校對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行微分細化,以系統(tǒng)化思維打造“生本式”教學(xué)模式,形成“六環(huán)十二學(xué)”模式,提升智慧課堂的實操性能。具體環(huán)節(jié)為:問題呈現(xiàn)(情境激學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)),問題獨研(教材獨學(xué)、微課助學(xué)),問題群研(合作研學(xué)、組內(nèi)督學(xué)),問題解決(學(xué)生展學(xué)、教師點學(xué)),問題延伸(訓(xùn)練夯學(xué)、延伸拓學(xué)),問題回歸(小結(jié)悟?qū)W、當(dāng)堂測學(xué))。3D、VR、AI等技術(shù)走進課堂,讓課堂資源更豐富、學(xué)習(xí)形式更鮮活。人工智能與教育深度融合,不但實現(xiàn)了數(shù)據(jù)支撐下的科學(xué)化識材、專業(yè)化施教、個性化發(fā)展,更重要的是實現(xiàn)了規(guī)?;虿氖┙?,讓教育教學(xué)更精準(zhǔn)、更有效益。
此外,學(xué)校對教師信息化素養(yǎng)采用全方位評價,出臺了《文匯中學(xué)智慧課堂考核方案》,專門制定智慧課堂量化考核表,對包含教學(xué)目標(biāo)達成度、思維發(fā)展生長度、信息技術(shù)融合度在內(nèi)的課堂“十一度”進行了全方位的評價,督促教師既學(xué)技術(shù)又練內(nèi)功,促進教師向?qū)W術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)“三術(shù)”融合型教師成長。(牛秀麗)
《中國教育報》2023年01月11日第10版
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