僅是除草種樹(shù)、打掃衛(wèi)生；覺(jué)得參加就好、出力就行；缺少知識(shí)積累、思維碰撞……這是以往個(gè)別學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的情況。新時(shí)代的勞動(dòng)教育顯然不能局限于此。勞動(dòng)課內(nèi)容如何進(jìn)一步豐富？如何讓學(xué)生覺(jué)得有料、有趣、有意義？如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展？需要進(jìn)一步發(fā)掘勞動(dòng)課的育人價(jià)值，以勞動(dòng)教育強(qiáng)化其他“四育”，使其成為撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力的杠桿，成為勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)。

構(gòu)建更加豐富多樣的課程體系

“平均每周不少于一節(jié)勞動(dòng)課”已經(jīng)成為大部分學(xué)校常規(guī)操作。更關(guān)鍵的問(wèn)題迎面而來(lái)，勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)是否符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否足夠豐富多樣，這決定著勞動(dòng)課能否激起學(xué)生興趣、助力學(xué)生成長(zhǎng)。

在天津市薊州區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)花宜春看來(lái)，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)該多措并舉：開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)課程，比如以花草種植、垃圾分類(lèi)、房間清理、學(xué)校衛(wèi)生承包等為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程，積極探索勞動(dòng)教育與其他各育融合共生的路徑，采取勞動(dòng)教育與國(guó)旗下講話、大課間、課后服務(wù)等活動(dòng)相結(jié)合的方式，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，利用校內(nèi)外的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開(kāi)展相關(guān)課程。

而不同學(xué)段、不同年級(jí)的勞動(dòng)課程也應(yīng)體現(xiàn)階段性要求，體現(xiàn)勞動(dòng)教育要求的區(qū)分度和梯度。

“小學(xué)階段勞動(dòng)目標(biāo)以勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙為主，開(kāi)展以日常生活勞動(dòng)為主，以利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和觀念；初中勞動(dòng)課程旨在讓學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，因此，勞動(dòng)課程內(nèi)容可以將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)、技能?！苯逃炕A(chǔ)教育勞動(dòng)指導(dǎo)專(zhuān)家委員會(huì)委員、福建師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)殷世東表示，各學(xué)段和年級(jí)之間必須保證勞動(dòng)能力提升和勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性和連貫性，以避免各階段和年級(jí)勞動(dòng)課程目標(biāo)錯(cuò)位。

勞動(dòng)教育會(huì)不會(huì)局限于一門(mén)課程？勞動(dòng)教育應(yīng)該是跨學(xué)科的教育。在安徽省馬鞍山市博望區(qū)，部分學(xué)校在思想品德、語(yǔ)文、歷史等社會(huì)學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)；在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的勞動(dòng)習(xí)慣，例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上開(kāi)展3D打印、無(wú)人機(jī)偵測(cè)活動(dòng)等。

安徽省馬鞍山市勞動(dòng)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)成員、馬鞍山師范高等專(zhuān)科學(xué)校馬克思主義學(xué)院副書(shū)記韓芳勤提出，地方教育部門(mén)可牽頭推動(dòng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)，搭建勞動(dòng)教育共享平臺(tái)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極推動(dòng)統(tǒng)籌配置大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐資源；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，支持學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育項(xiàng)目研究，強(qiáng)化課程建設(shè)，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育課程資源研發(fā)，逐步形成豐富實(shí)用的勞動(dòng)教育資源庫(kù)。

暢通勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

教師多為兼職？缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)？……教師是落實(shí)勞動(dòng)課程的關(guān)鍵群體，但一些地方的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育師資，仍有較大缺口。從其他的學(xué)科中調(diào)用教師，或直接委派班主任作為勞動(dòng)課教師，成為部分學(xué)校的應(yīng)急之策。

充分運(yùn)用社會(huì)資源完善勞動(dòng)教育師資是一條可行路徑。韓芳勤表示，充分運(yùn)用社會(huì)資源，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的家校社協(xié)同勞動(dòng)教育共同體。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞣绞?，邀請(qǐng)一些相關(guān)機(jī)構(gòu)人士入校授課分享，從而提升學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知面，也可以充分利用家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

但校外師資在專(zhuān)業(yè)度和配合度上同學(xué)校教師群體仍有一定差別，治本之策還是培養(yǎng)好本校專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)課教師。

花宜春表示，一方面可以利用暑假、寒假等時(shí)間，制定勞動(dòng)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)、兼職教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。另一方面發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校校本培訓(xùn)作用，采取師徒結(jié)對(duì)子、“一帶多”等形式進(jìn)行自培或利用雙休日、節(jié)假日由專(zhuān)職教師對(duì)兼職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，區(qū)教育局出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師自主進(jìn)修，提倡“雙學(xué)歷”和一專(zhuān)多能，多渠道提升勞動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力。

在殷世東看來(lái)，建設(shè)一支具備較高勞動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)課師資隊(duì)伍，需要國(guó)家和各級(jí)地方政府在政策制度方面的指向和驅(qū)動(dòng)，需要暢通勞動(dòng)教育教師職業(yè)發(fā)展通道，搭建教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，健全勞動(dòng)教育教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全力保障勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)和輸送。

殷世東還提出，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程教師專(zhuān)業(yè)，根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育教師人才，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育教師人才培養(yǎng)機(jī)制和體系。

科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

“我流汗了”“我出力了”……學(xué)生上勞動(dòng)課，僅體驗(yàn)“打卡”是不夠的。學(xué)生既要在勞動(dòng)課上培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)技能，還要體悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義，這有賴于科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作“指揮棒”。

與其他學(xué)科不同，勞動(dòng)課不能單純依靠卷面評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)。殷世東認(rèn)為，勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，堅(jiān)持勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)三項(xiàng)基本原則，注重綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元。

如何讓評(píng)價(jià)意見(jiàn)充分關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)？湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)教育局勞動(dòng)教育教研員陳緣認(rèn)為，評(píng)價(jià)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，包括出勤情況、作品完成情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、協(xié)作能力等；評(píng)價(jià)主體要從單一走向多元，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)具有開(kāi)放性，包含學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等全面性評(píng)價(jià)。

多維度評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)情況，讓教育評(píng)價(jià)滲透于勞動(dòng)教育的始終。青海省西寧市城中區(qū)陸續(xù)開(kāi)展10期“城中區(qū)百名勞動(dòng)好少年”評(píng)選活動(dòng)，在區(qū)域范圍內(nèi)評(píng)選出1000名具有熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)好品質(zhì)的少年兒童，并隆重頒獎(jiǎng)。同時(shí)，借助城中區(qū)智慧云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析功能、線上APP等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)測(cè)和紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果如何應(yīng)用？花宜春表示，學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)確定后，應(yīng)記入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)或素質(zhì)教育評(píng)價(jià)平臺(tái)，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也作為學(xué)生升學(xué)重要參考。

為推動(dòng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，一些地區(qū)如湖北省黃岡市，還探索把勞動(dòng)教育開(kāi)展情況及成效納入學(xué)校目標(biāo)考核和教師、班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)等各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先考核體系。

（統(tǒng)稿：本報(bào)記者 王陽(yáng) 采寫(xiě)：本報(bào)記者 黃星 程墨 徐德明 王志鵬 特約通訊員 莫青）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月12日第3版