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內(nèi)蒙古包頭市鋼鐵大街第三小學(xué):分類培養(yǎng)讓教師永葆教育青春

發(fā)布時(shí)間:2023-02-01 作者:閆華英 來源:中國(guó)教育報(bào)

教師是立教之本、興教之源,是教育發(fā)展的第一資源。教育改革,學(xué)校發(fā)展,強(qiáng)師,是一個(gè)永恒的話題。對(duì)學(xué)校來說,從初入職的新教師,到日漸成熟的骨干教師,再到進(jìn)入職業(yè)倦怠期的老教師,如何讓他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展的不同時(shí)期、不同階段都能保持職業(yè)熱情,擁有前行的力量??jī)?nèi)蒙古包頭市鋼三小采取分層歸類、剛?cè)岵?jì)的策略讓教師形成專業(yè)自覺,永葆教育青春。

點(diǎn)燃起跑激情,激勵(lì)青年教師的教育理想

青年教師是教育的新生力量,也是教育的未來和希望,但受社會(huì)大環(huán)境影響,青年教師更容易受到各種誘惑而難以安心教書,特別是對(duì)于剛剛?cè)肼毜慕處焷碇v,一方面,角色的轉(zhuǎn)變,容易讓他們有一種“終于不用像當(dāng)學(xué)生那樣苦學(xué)”的思想;另一方面,他們對(duì)未來也充滿了美好的期待。如何讓他們從職業(yè)生涯的初始就扣好第一??圩?,潛下心來育人,對(duì)于青年教師自身的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展都至關(guān)重要。

學(xué)校借助青年夜校平臺(tái),以運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)引”的自我評(píng)價(jià)策略為重點(diǎn),啟動(dòng)了“新青年”成長(zhǎng)計(jì)劃。

對(duì)于青年教師,學(xué)校往往更多關(guān)注教師的專業(yè)水平,重視其能不能教好的問題,而忽略了教師內(nèi)心愿不愿意教、喜不喜歡教的問題,那么對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)理想教育就尤為重要。

“新青年”成長(zhǎng)計(jì)劃的核心,就是著重培養(yǎng)青年教師的時(shí)代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校借助青年夜校平臺(tái),為青年教師量身定制了成長(zhǎng)課程體系,開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃、人生哲學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)等多門課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師也會(huì)圍繞“無奮斗不青春”和他們分享自己的成長(zhǎng)故事以及對(duì)身為人師價(jià)值的思考,幫助他們涵養(yǎng)自己的價(jià)值認(rèn)知,點(diǎn)燃成長(zhǎng)的激情。

目標(biāo)導(dǎo)引的自主評(píng)價(jià)是基于教師未來發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的一種自我評(píng)價(jià)方式。青年教師一入職,學(xué)校就幫助他們量身制定“自主發(fā)展規(guī)劃”,確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo),制定“自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,引導(dǎo)教師在對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)自定目標(biāo)的過程中,不斷反思自己在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。這個(gè)過程,不僅是教師認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程,也是教師通過自省逐步把職責(zé)、使命內(nèi)化為行動(dòng)自覺的過程。這樣的成長(zhǎng)不僅是專業(yè)上的成長(zhǎng),更多是指向心靈的成長(zhǎng),也是我們追求的真正意義上的成長(zhǎng)。

發(fā)揮領(lǐng)跑作用,激發(fā)骨干教師的精進(jìn)動(dòng)力

骨干教師是學(xué)校的中流砥柱,在學(xué)校整體發(fā)展中,骨干教師工作的主動(dòng)性、教育教學(xué)的專業(yè)性以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感相對(duì)較高,發(fā)揮好這一群體的作用,關(guān)乎整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際工作中,學(xué)校有些骨干教師往往在選拔的過程中表現(xiàn)突出,而在獲得榮譽(yù)之后,進(jìn)取意識(shí)就會(huì)相對(duì)薄弱,工作中再無建樹。

學(xué)校啟動(dòng)“領(lǐng)跑者”計(jì)劃,發(fā)揮骨干教師的自我精進(jìn)、示范和引領(lǐng)作用。以“專家引領(lǐng)+個(gè)性指導(dǎo)+同伴互助”的培養(yǎng)方式,以研讀一種理論、研究一個(gè)課題、總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)、建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)、舉辦一次研討“五個(gè)一”的具體要求,為他們鋪路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子。不僅助推骨干教師自身業(yè)務(wù)的不斷精進(jìn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉,還幫助他們?cè)O(shè)定自我發(fā)展的更高標(biāo)準(zhǔn),為他們學(xué)習(xí)和工作提供邁向更高水準(zhǔn)的不竭動(dòng)力。

骨干教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要力量,要充分依托他們的自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮引領(lǐng)示范、帶動(dòng)輻射作用,促進(jìn)學(xué)校整體隊(duì)伍的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)?!邦I(lǐng)跑者”計(jì)劃的教師均成立了自己的工作室,工作室成員組建、制度建設(shè)、工作目標(biāo)及任務(wù)由教師自主決定,學(xué)校會(huì)指導(dǎo)、支持工作室開展各項(xiàng)工作,并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

在實(shí)踐中,工作室以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為抓手,承上啟下,鏈接了青年教師的幫扶和老教師的指導(dǎo),構(gòu)成教師職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)鏈,組成了一支學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的“生力軍”,成為學(xué)校形成教育實(shí)踐新舉措、新方法的重要源泉。

喚醒長(zhǎng)跑熱情,激活老教師的生命創(chuàng)新

所謂的“老教師”其實(shí)也不老,但他們大部分都已經(jīng)工作了二三十年,正處于職業(yè)倦怠期。而這部分教師大部分都處于副高崗位,感覺事業(yè)發(fā)展沒了愿景,出現(xiàn)了專業(yè)水平的停滯——課堂教學(xué)走老路,專業(yè)上吃老本,工作態(tài)度上也有擺老資格的問題,影響了學(xué)校良好教風(fēng)的形成。

如何調(diào)動(dòng)這部分教師工作的熱情和干勁,幫助他們走出職業(yè)的倦怠期,需要學(xué)校以問題為導(dǎo)向進(jìn)行制度創(chuàng)新,剛?cè)岵?jì)地喚醒老教師的長(zhǎng)跑熱情。

學(xué)校出臺(tái)了《副高崗教師管理辦法》,圍繞“基本履責(zé)”和“三個(gè)示范引領(lǐng)”為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),管理辦法既有與學(xué)校崗聘工作掛鉤的剛性要求,也有讓老教師在示范中感受到自身價(jià)值的精神鼓勵(lì)。管理辦法實(shí)施3年多來,學(xué)校所有副高崗教師都“動(dòng)”了起來,以不同的研究方向開展公開課教學(xué),以不同的方式指導(dǎo)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。很多教師講完公開課后都和我講,“好多年沒講過公開課了,好幾個(gè)晚上沒睡著”,也有的教師說,“經(jīng)過這么一折騰,突然發(fā)現(xiàn)自己又來勁了”。

在學(xué)校年會(huì)上,我說道:“我知道在座的有些年輕老師不喜歡我,覺得這個(gè)校長(zhǎng)要求有些嚴(yán),但我是為了讓你們飛得更高、更遠(yuǎn),校長(zhǎng)必須‘盡己責(zé)’;我也知道有些老教師夜里睡不著覺的時(shí)候,想起我牙根直癢癢,但是如果讓您能回憶起年輕時(shí)的樣子,再次找回生命的熱情,恨就恨吧?!睆呐_(tái)上下來之后,很多教師說,“校長(zhǎng),您講那番話時(shí)太感人了,好多老師都掉了眼淚。”對(duì)于教師群體來說,他們自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈,無論處在職業(yè)發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期,具有什么樣的專業(yè)水平,都存在不同的專業(yè)發(fā)展問題和需求,這就需要學(xué)校用不同的引領(lǐng)方式和管理智慧“因材施教”,給予他們更多的關(guān)愛和幫助。

(作者系內(nèi)蒙古包頭市鋼鐵大街第三小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月01日第2版 

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