■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會特別報(bào)道 2023年2月13日—14日·北京

2月14日，世界數(shù)字教育大會數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展平行論壇舉行，與會代表進(jìn)行了交流。

中國基礎(chǔ)教育如何應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮？

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心副主任楊非：2022年初，教育部啟動實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，其中一個重要內(nèi)容是在原國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺基礎(chǔ)上升級建設(shè)國家中小學(xué)智慧教育平臺。平臺2022年3月正式上線運(yùn)行，4月配套上架移動端APP。根據(jù)用戶反饋和發(fā)展需要，目前，平臺已經(jīng)過數(shù)十個版本的迭代升級，以優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)、豐富的場景應(yīng)用，支撐了全國億萬中小學(xué)師生疫情防控期間“停課不停學(xué)”，助力了我國基礎(chǔ)教育“雙減”工作有效開展，實(shí)施了兩次寒暑假期間大規(guī)模教師在線培訓(xùn)，贏得了社會廣泛好評。

我們可以分享3點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。第一，遵循信息技術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)平臺功能架構(gòu)。平臺按照多方提供、按需選擇的邏輯共享和選擇；按照網(wǎng)絡(luò)社交、私域傳播的邏輯分享和推薦資源；按照扁平建設(shè)、多方參與的邏輯協(xié)同治理和服務(wù)，按照開放、建設(shè)、競爭提供的邏輯開源建設(shè)。第二，遵循數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型規(guī)律，推動平臺應(yīng)用信息化。第三，遵循應(yīng)用為王原則，規(guī)劃平臺愿景升級。平臺按照以用戶為中心的理念推動應(yīng)用，以應(yīng)用需求的滿足和升級推動平臺發(fā)展。

教育新基建在基礎(chǔ)教育中起到什么樣的作用，如何進(jìn)一步發(fā)展？

華東師范大學(xué)終身教授祝智庭：如果我們應(yīng)用得當(dāng)，信息技術(shù)可以使教育系統(tǒng)發(fā)生量變，甚至質(zhì)變，變化可以是局部性的，也可以是全局性的。新時代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型要促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育，包容開放的教育以及推動教育創(chuàng)新發(fā)展。我想對基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提一些建議。

第一，教育新基建要為人人享有數(shù)字學(xué)習(xí)權(quán)創(chuàng)造有利條件。目前，數(shù)字技術(shù)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂還存在諸多瓶頸，未來可以通過政策推動實(shí)現(xiàn)突破。第二，研發(fā)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架和成熟的模型。目前，國際上已有一些先例，要根據(jù)我國的情況，進(jìn)一步研究和制定標(biāo)準(zhǔn)。第三，各省份要設(shè)立基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐區(qū)校，并且能夠由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大實(shí)踐。第四，要培育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)導(dǎo)力，包括規(guī)范能力、促進(jìn)變化的能力等。第五，構(gòu)建人機(jī)共善的數(shù)字德育體系。技術(shù)給教育帶來巨大沖擊，我們必須正視其中的德育問題，要通過正德和賦能，構(gòu)建健康的數(shù)字DNA并植入教育全過程。

基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是民生所盼。數(shù)字化可以提供怎樣的助力？ 

上海市教委主任王平：2020年，上海出臺了全國首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃和首個區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施方案，通過優(yōu)化數(shù)字環(huán)境、豐富數(shù)字資源、建設(shè)教學(xué)平臺、應(yīng)用智能算法等舉措，推進(jìn)基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)變革，以數(shù)字化驅(qū)動發(fā)展高水平的基礎(chǔ)教育。

一是創(chuàng)新應(yīng)用各類教育場景，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)感知等技術(shù)，打破教育教學(xué)時空限制，賦能教學(xué)、考評、管理等各個環(huán)節(jié)。二是由市級統(tǒng)一建設(shè)數(shù)字基座，保障數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，從源頭破解區(qū)域和學(xué)校的數(shù)據(jù)孤島，建成了“一網(wǎng)三中心兩平臺”，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)教育單位高速互聯(lián)。三是聚焦應(yīng)用生態(tài)構(gòu)建，形成了由應(yīng)用開發(fā)者、應(yīng)用市場、應(yīng)用開放平臺、學(xué)校數(shù)字基座、教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及完善運(yùn)營服務(wù)規(guī)范等組成的教育應(yīng)用生態(tài)。

下一步，我們將深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國家試點(diǎn)區(qū)建設(shè)，放大數(shù)字化在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、服務(wù)大規(guī)模因材施教等方面的獨(dú)特作用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育更高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

四川省教育廳廳長余孝其：基礎(chǔ)教育數(shù)字化是推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略支撐和動力引擎，是優(yōu)化區(qū)域教育資源配置的重要舉措。近年來，四川省創(chuàng)新構(gòu)建“四川云教”新型遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，將省內(nèi)各學(xué)段優(yōu)質(zhì)學(xué)校與民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)學(xué)校鏈接成為“全學(xué)段、多模式、高質(zhì)量、廣受益”的遠(yuǎn)程教育協(xié)作聯(lián)盟，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是加強(qiáng)條件保障，夯實(shí)硬件平臺之“基”。二是創(chuàng)新運(yùn)行模式，提升云教聯(lián)盟之“用”。在學(xué)校類型上，從一所學(xué)校到N所學(xué)校，從“一塊屏”到“N塊屏”；在覆蓋范圍上，從單一學(xué)段到全學(xué)段；在應(yīng)用模式上，從單一直播到直播、錄播、植入、觀摩多種模式；在運(yùn)行模式上，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到教學(xué)教研一體。三是健全制度機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政策支撐。四是促進(jìn)共建共享，推動學(xué)校布局由“行政區(qū)”向“經(jīng)濟(jì)區(qū)”轉(zhuǎn)變、教師配置由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變、管理體制由“管學(xué)?！毕颉肮軐W(xué)區(qū)”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)校和教師的內(nèi)生動力，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在薄弱學(xué)校真正發(fā)揮實(shí)效。

如何運(yùn)用數(shù)字化打造教育未來新生態(tài)？

北京一零一中學(xué)校長陸云泉：北京一零一中學(xué)從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、組織標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、空間標(biāo)準(zhǔn)5個維度，通過智慧、開放、共享、生態(tài)的智慧校園建設(shè)，從精準(zhǔn)多元的教學(xué)方式、泛在靈動的學(xué)習(xí)途徑、豐富共享的資源生態(tài)、聯(lián)動便捷的管理服務(wù)以及全面?zhèn)€性的評價體系五個層面來推動教育集團(tuán)內(nèi)部的整體改革。以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)場景，包括多場景融合、線上線下互動以及校內(nèi)校外線上融合。

江西省教育廳廳長郭杰忠：“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳。”輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是許多家長面臨的難題，也是校外培訓(xùn)亂象群生的導(dǎo)火索。江西省教育廳緊抓“雙減”改革契機(jī)，創(chuàng)新打造“智慧作業(yè)”平臺，應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)?！爸腔圩鳂I(yè)”將技術(shù)應(yīng)用在課前、課中、課后3個階段，逐一拆解教學(xué)難題、擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，向?qū)W生提供優(yōu)化高效的“靶向作業(yè)”，繪制學(xué)生學(xué)情的“動態(tài)畫像”，幫助教師厘清教學(xué)重點(diǎn)，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，輔助教育行政部門掌握各區(qū)域?qū)W情和教學(xué)進(jìn)度，為“減負(fù)”提供了破局新路徑，讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能。

國際上有哪些教育數(shù)字化應(yīng)用？

阿根廷教育部部長佩爾西克（Jaime Perczyk）：我們正面臨著人類有史以來所經(jīng)歷的最重大的一個變化。我們要培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)生，通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能交流和生產(chǎn)。人們常說學(xué)生和年輕人是數(shù)字教育的先鋒，但是技術(shù)的使用并沒有把他們變成技術(shù)的生產(chǎn)者，而只是消費(fèi)者。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和技能。正是出于這樣的原因，我們重啟“平等連接（Conectar Igualdad）”計(jì)劃，向公立中學(xué)以及特殊教育院校的師生發(fā)放政府定制的上網(wǎng)本。

英國文化教育協(xié)會英語項(xiàng)目全球研究與創(chuàng)新總監(jiān)艾米·萊特富特（Amy Lightfoot）：英國在南非開發(fā)了“What’s up”聊天軟件。英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者可以在該軟件上獲取歌曲、故事和課程等語言學(xué)習(xí)資源。這一軟件操作簡單，讓教育資源相對匱乏地區(qū)的學(xué)生也能輕松擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會。

《中國教育報(bào)》2023年02月15日第2版