■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會(huì)特別報(bào)道 2023年2月13日—14日·北京

2月14日，世界數(shù)字教育大會(huì)高等教育平行論壇在京舉辦。墨西哥、新加坡、南非等政府代表、知名高校校長、數(shù)字教育專家、著名企業(yè)代表等，圍繞高等教育教學(xué)模式改革、教育治理體系、數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)和教師發(fā)展等話題，分享了高等教育數(shù)字化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考。

我們?cè)撊绾螌⒔逃龓胄畔r(shí)代？

圖靈獎(jiǎng)獲得者、美國國家科學(xué)院院士、康奈爾大學(xué)名譽(yù)教授約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）：信息時(shí)代對(duì)教育的影響極大，我們要教育下一代，讓他們自由探索感興趣的事物。我們也要適時(shí)檢視大學(xué)的使命。大學(xué)的使命是教育，讓人們過上美好的生活，這意味著要幫助學(xué)生挖掘喜歡的事情，培養(yǎng)他們，讓他們過上美好生活，例如幫助他們發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的事情，幫助他們選擇合適的專業(yè)等。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該為變化中的世界培養(yǎng)什么樣的“人”？

微軟全球資深副總裁、微軟亞太研發(fā)集團(tuán)首席科學(xué)家、微軟亞洲研究院院長周禮棟：我們應(yīng)該從“道”的層面，重新思考教育中的本質(zhì)問題。

第一，計(jì)算機(jī)科學(xué)尤其是人工智能，將如同數(shù)學(xué)和語言，成為一項(xiàng)橫跨各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，為自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造新的方法。當(dāng)然，這并不是說人人都要成為人工智能專家，而是要具備計(jì)算思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的能力。

第二，要讓計(jì)算機(jī)科學(xué)服務(wù)于其他學(xué)科，跨學(xué)科教育應(yīng)該成為高等教育中的一種新常態(tài)。不同學(xué)科的交叉領(lǐng)域往往能夠催生了不起的創(chuàng)新，要讓學(xué)生能夠適應(yīng)技術(shù)給學(xué)科研究帶來的方法上的變化，成為跨學(xué)科的復(fù)合型人才。為此，教育從業(yè)者需要重新梳理各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，并且借鑒全球頂尖高校對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的成功實(shí)踐。

第三，未來高等教育的重點(diǎn)將不再只是傳授知識(shí)或技能，而是著重于在更高層次上育人，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。在人工智能技術(shù)普及化的未來，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)地接受已有的知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)主動(dòng)思辨，借助先進(jìn)工具和已有的知識(shí)信息去探索未知世界，尋找新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識(shí)。

數(shù)字教育背景下我們面臨哪些挑戰(zhàn)？

墨西哥駐華大使施雅德（Jesús Seade）：世界各國都經(jīng)歷著教育領(lǐng)域深刻而快速的變化，我們面臨3個(gè)宏觀挑戰(zhàn)，我有以下思考：

一是如何利用數(shù)字化手段彌合世界各地區(qū)之間在技術(shù)、教育和收入方面日益加深的差距。利用信息技術(shù)讓更優(yōu)秀的高校和更強(qiáng)大的教育系統(tǒng)為有需要的地區(qū)培養(yǎng)各級(jí)師資和人才，讓走在行業(yè)前端的合作伙伴通過線上課程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目打破局限，牽引帶動(dòng)落后地區(qū)的教師培訓(xùn)工作。

二是如何推廣全民學(xué)習(xí)。在互聯(lián)互通的全球商業(yè)體系中，我們應(yīng)該更多地了解彼此。為此，我希望擴(kuò)大合作高校之間提供的虛擬課程范圍，面對(duì)面的師生交流固然效果更好，但數(shù)字合作的魅力恰恰在于它能觸及所有學(xué)生群體。

三是我們需要對(duì)信息技術(shù)有更辯證的認(rèn)知，努力發(fā)展教育系統(tǒng)，以跟上技術(shù)為社會(huì)帶來的飛速變化，推動(dòng)更多人通過數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)符合時(shí)代需求的終身技能。

數(shù)字技術(shù)如何重塑未來高等教育？

香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選：數(shù)字技術(shù)的充分應(yīng)用可能會(huì)對(duì)高等教育的內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)以及學(xué)生支持產(chǎn)生全面、深遠(yuǎn)的影響。

一是數(shù)字技術(shù)與教育的結(jié)合豐富了學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源，讓知識(shí)的生產(chǎn)和傳播超越了校園的物理邊界。

二是數(shù)字技術(shù)還將幫助高等教育建成一個(gè)更加靈活，具有個(gè)性化和發(fā)展性的課程系統(tǒng)。

三是數(shù)字技術(shù)還能夠幫助我們建設(shè)更富于參與性的學(xué)生及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。

未來的高等教育必然成為一個(gè)更加透明、扁平和高質(zhì)量的體系。功能性知識(shí)的生產(chǎn)和傳播將更加精細(xì)劃分，且富有結(jié)構(gòu)性。由于知識(shí)獲取的便利性，院校也必然關(guān)注自身供給的質(zhì)量，以吸引更多學(xué)生的認(rèn)同和參與。比如在港科大（廣州），我們正在研究如何評(píng)估并確認(rèn)部分來自開放系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，教師的功能和定位也將被重新定義，在傳統(tǒng)的授課、輔助團(tuán)隊(duì)以外，我們還需要更專業(yè)的知識(shí)管理和規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)清晰的知識(shí)地圖，將知識(shí)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的模塊化，按照個(gè)體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)針對(duì)不同城市的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課件。

怎樣運(yùn)用數(shù)字化來幫助我們從事交叉學(xué)科人才培養(yǎng)？

圖靈獎(jiǎng)獲得者、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)交叉信息研究院院長姚期智：對(duì)此，我提出以下建議：一是開設(shè)一些面向跨領(lǐng)域具有標(biāo)桿性的數(shù)字科技課程，以培養(yǎng)更多熟悉信息技術(shù)的交叉學(xué)科的人才。二是鼓勵(lì)青年學(xué)生利用數(shù)字化產(chǎn)生的建設(shè)的機(jī)會(huì)（譬如MOOC等），讓青年學(xué)生博學(xué)多聞，從而產(chǎn)生交叉參與的濃厚興趣。

對(duì)于急需的交叉學(xué)科人才的成長而言，數(shù)字科技已經(jīng)成為現(xiàn)代國民經(jīng)濟(jì)中的重要元素。因此，我們應(yīng)該從娃娃抓起，把數(shù)字科技當(dāng)成一種基礎(chǔ)科學(xué)，至少從中學(xué)起就讓我們的青年學(xué)生開始接觸數(shù)字科技，也可以把它列入部分高考的范圍。

以新農(nóng)科人才為例，如何在數(shù)字發(fā)展背景下深化專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)？

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專家委員會(huì)副主任委員、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院院長李道亮：一是強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科支撐地位。數(shù)字農(nóng)業(yè)是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和計(jì)算機(jī)、電子和通信等信息學(xué)科為支撐的交叉學(xué)科，是“新農(nóng)科”建設(shè)的重要體現(xiàn)。夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科根基，深化基礎(chǔ)學(xué)科、信息學(xué)科等與傳統(tǒng)農(nóng)科的深度交叉融合，是培養(yǎng)高層次數(shù)字農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵。

二是布局?jǐn)?shù)字農(nóng)業(yè)新興學(xué)科。推進(jìn)新農(nóng)科新工科建設(shè)，必須要強(qiáng)調(diào)數(shù)字農(nóng)業(yè)的學(xué)科專業(yè)布局。謀劃和推動(dòng)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)人工智能、數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，開辟新賽道、塑造新動(dòng)能，為數(shù)字農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)提供科技支撐與平臺(tái)保障。

三是構(gòu)建學(xué)科交叉的課程體系。打破專業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)觀念與課程設(shè)置，拓展學(xué)生的交叉學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科思維與應(yīng)用能力。將重大前沿科學(xué)研究和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果融入課堂，持續(xù)增強(qiáng)課程體系的前沿性、交叉性與挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化信息科學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的支撐作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等多元化數(shù)字農(nóng)業(yè)人才。

四是創(chuàng)新數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。深化校企聯(lián)合，統(tǒng)籌推動(dòng)高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新。服務(wù)國家數(shù)字農(nóng)業(yè)科技自立自強(qiáng)，建立高校、科研院所、產(chǎn)業(yè)界的長期穩(wěn)定合作，加強(qiáng)數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈有效對(duì)接，探索科教融匯、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式，實(shí)施本研銜接的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

《中國教育報(bào)》2023年02月15日第3版