踏著春天的腳步，多地中小學(xué)生背上書包，走進(jìn)裝扮一新的美麗校園。在多地中小學(xué)校園，可以看到師生們返校井然有序，感受到新的希望正在孩子們心間播灑。新學(xué)期已經(jīng)開始，疫情期間堅(jiān)持線上網(wǎng)課的孩子們重啟了校園生活，如何幫助重新回歸的孩子快速融入校園、開啟學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)實(shí)課題。

回到熟悉的校園，開啟新的學(xué)習(xí)歷程，客觀上需要家長(zhǎng)配合教師，科學(xué)地幫助學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃書。一份完整有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃通常包括發(fā)展目標(biāo)、時(shí)間安排、具體辦法和實(shí)施措施等內(nèi)容。在當(dāng)前新形勢(shì)下幫助學(xué)生做好科學(xué)合理的新學(xué)期計(jì)劃，筆者認(rèn)為需要遵循以下原則。

均衡全面性。均衡全面性指的是一方面要考慮國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展的宏觀要求，即德智體美勞全面發(fā)展，要關(guān)注“五育”的協(xié)同性，要合理安排德育、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、體育鍛煉等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生完整協(xié)調(diào)地發(fā)展。另一方面，要注意學(xué)習(xí)是學(xué)生計(jì)劃書的核心，但不是全部，家長(zhǎng)配合教師要幫助孩子把學(xué)習(xí)、交往、休閑、娛樂(lè)統(tǒng)整進(jìn)計(jì)劃中。因此計(jì)劃需要兼顧多方面，讓孩子學(xué)得好、玩得好，不斷推進(jìn)自己在學(xué)業(yè)、生活諸方面的提升和發(fā)展。

因生制宜性。疫情對(duì)生活的沖擊，對(duì)健康的沖擊，以及學(xué)習(xí)、生活方式的被迫改變，客觀上對(duì)每個(gè)孩子及其家庭形成挑戰(zhàn)和沖擊。較長(zhǎng)時(shí)間的線上課、疫情帶來(lái)的心理沖擊可能對(duì)不同的孩子產(chǎn)生不同的影響，不同的孩子可能需要不同的方式去整理心情，去療愈創(chuàng)傷，去克服困難，去迎接希望。此外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，有的學(xué)生理解力好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)慢；有的學(xué)生樂(lè)于獨(dú)立，有的學(xué)生喜歡合作。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的分析，了解清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，制訂適合于自己特點(diǎn)的計(jì)劃書。

具體可操作性。計(jì)劃書不宜太宏觀，要具體明確，要具有可操作性。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)任務(wù)可能不太確定具體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)孩子細(xì)化成幾個(gè)階段性小目標(biāo)，形成目標(biāo)清單，通過(guò)各個(gè)小目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，來(lái)達(dá)成計(jì)劃書中的整體目標(biāo)。

明確可衡量性。所謂可衡量性，是指目標(biāo)不但要具體，還要可以進(jìn)行衡量，這樣孩子才能知道自己到底有沒(méi)有達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。鑒于此，在協(xié)助孩子制訂目標(biāo)時(shí)，要注意盡量不要設(shè)定那些本身極易改變的目標(biāo)，不要過(guò)多地跟同學(xué)去“攀比”，可以跟自己去比，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)前行。

切己可實(shí)現(xiàn)性。在學(xué)生設(shè)立計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，他是否真的相信自己能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)低，形不成挑戰(zhàn)，激勵(lì)不了學(xué)生；如果目標(biāo)過(guò)高，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成而影響學(xué)生的自信心。另外，在制訂計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施舉措時(shí)，注意要有一定的伸縮性，這樣就可以適應(yīng)新學(xué)期的一些臨時(shí)變化，完成計(jì)劃的可能性也就增加了，這樣也有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心。

密切相關(guān)性。相關(guān)性既包括目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生個(gè)體的吻合性，也包括各目標(biāo)、任務(wù)之間的相關(guān)性。學(xué)生在制訂計(jì)劃書時(shí)會(huì)確定一些大目標(biāo)，在大目標(biāo)下會(huì)有一些小目標(biāo)，實(shí)際上會(huì)形成類似“目標(biāo)群”的形態(tài)。教師要關(guān)注計(jì)劃書中的大目標(biāo)是不是起到了導(dǎo)向作用，其下的小目標(biāo)有沒(méi)有偏離大目標(biāo)，如果偏離了，需要及時(shí)糾偏。

清晰時(shí)限性。計(jì)劃書中所確定的目標(biāo)，不管是大目標(biāo)還是小目標(biāo)，都需要設(shè)定一個(gè)清晰的時(shí)限，孩子要在自己設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成相應(yīng)的目標(biāo)。有了清晰的時(shí)限，學(xué)生心中就有了明確的終點(diǎn)，同時(shí)也有了任務(wù)感和緊迫感，這樣有利于學(xué)生結(jié)合所設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立有針對(duì)性的合理化時(shí)間安排。

制訂計(jì)劃書既是一次清晰認(rèn)識(shí)自身基礎(chǔ)的活動(dòng)，也是一種對(duì)自身整體未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生有了科學(xué)合理的個(gè)性化計(jì)劃，并開始認(rèn)真執(zhí)行時(shí)，快速融入校園，開啟新的學(xué)習(xí)和生活，也就是自然而然的事了。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月16日第2版