“以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是簡單地把白墻遮上，再加上幾種顏色、幾張彩紙，幾乎都是教師一手包辦的，缺少幼兒的痕跡?！奔质‰p遼市雙山鎮(zhèn)中心幼兒園園長宋知明說，“通過園際共同體的跟崗學(xué)習(xí)，教師的理念更新了，辦法也比以前多了，園內(nèi)教師還充分利用家長資源收集了大量的環(huán)保材料用于環(huán)創(chuàng)，并讓孩子參與其中，師幼關(guān)系更和諧了。”

農(nóng)村幼兒園實(shí)現(xiàn)這樣直觀的改變，得益于吉林省學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與作用發(fā)揮。2018年以來，為解決一些農(nóng)村園、民辦園教研指導(dǎo)空白的難題，推動(dòng)學(xué)前教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，吉林省教育學(xué)院組織省、市、縣各級(jí)教研部門合力構(gòu)建教研共同體，建立健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，探索形成了上下聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)共通、高效運(yùn)行的工作機(jī)制。

搭建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研全覆蓋

“我們農(nóng)村幼兒園非常缺乏科學(xué)、規(guī)范的教研活動(dòng)，很少能夠有機(jī)會(huì)與城市優(yōu)質(zhì)幼兒園開展研討，也很難得到專家的引領(lǐng)。”吉林省洮南市福順鎮(zhèn)幼兒園副園長劉志剛說。

面對(duì)實(shí)際問題，吉林省在“省—市—縣”三級(jí)工作模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建第四級(jí)“園際共同體”，再延伸至第五級(jí)“幼兒園”，打通教研網(wǎng)絡(luò)“最后一公里”，形成以省為中心向外輻射和全覆蓋的五級(jí)教研指導(dǎo)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)層級(jí)管理與聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與幫扶機(jī)制。所謂“園際共同體”，是以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)園、示范園為盟主園，其他農(nóng)村園、民辦園、薄弱園為成員園，共同組建而成的教研與發(fā)展共同體。

“自2018年至今，我們這個(gè)園際共同體由最初的5所城鄉(xiāng)公辦園、7所民辦園增加到如今的9所城鄉(xiāng)公辦園、25所民辦園。”白城市洮北區(qū)第三幼兒園園長王淑文說，作為盟主園，自己不僅要做好本園教研工作，也要輻射、幫扶與帶動(dòng)農(nóng)村園和民辦園，強(qiáng)化業(yè)務(wù)監(jiān)管與指導(dǎo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長。

五級(jí)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)同教研

“對(duì)部分基層幼兒園了解不多，指導(dǎo)更是缺乏。”這曾是吉林省延邊自治州教育學(xué)院幼教部主任白美花最苦惱的事。由于教研員隊(duì)伍嚴(yán)重不足，以往她只能到有限的幾所幼兒園進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，沒有多余的時(shí)間與精力。

后來，省里構(gòu)建教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)五級(jí)網(wǎng)絡(luò)，讓她找到了解決辦法，重燃了教研熱情?！艾F(xiàn)在我干勁十足，一層一層地抓，上承方向，下接問題，把整個(gè)州內(nèi)的教研人員都團(tuán)結(jié)到一起，下一級(jí)對(duì)上一級(jí)提需求，上一級(jí)對(duì)下一級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，現(xiàn)在我們整個(gè)地區(qū)都在不間斷地開展教研活動(dòng)。”白美花感慨道。

記者了解到，五級(jí)聯(lián)動(dòng)強(qiáng)調(diào)“龍頭在省、重點(diǎn)在市、核心在區(qū)、關(guān)鍵在園際、基礎(chǔ)在園”。根據(jù)五個(gè)層級(jí)不同的工作特點(diǎn)，劃分確定各層級(jí)工作職責(zé)，做到五個(gè)層級(jí)職責(zé)明確、分工合作、分層推進(jìn)。通過一周或兩周一次園本教研、一月一次小組聯(lián)動(dòng)、一年一次大組聯(lián)動(dòng)，自下而上一級(jí)做給一級(jí)看，在實(shí)踐中找問題、查困惑，自上而下一級(jí)帶著一級(jí)干，在聯(lián)動(dòng)中給指導(dǎo)、給策略，既有縱向以解決教師實(shí)踐困惑為目標(biāo)的專題共研內(nèi)容，也有橫向以解決均衡發(fā)展為目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制。

白城市教育學(xué)院幼教部主任張成云說：“五級(jí)協(xié)同教研加大了我們每一級(jí)對(duì)下一級(jí)的指導(dǎo)力度，豐富了區(qū)域教研的主題，協(xié)調(diào)了研究的步調(diào)，形成了研究的大氛圍與大環(huán)境，使我們整個(gè)地區(qū)的教研活動(dòng)越來越有成效、越來越有生命力。”

以培促研，深化教研理解

“去年疫情防控期間，我有幸參加了當(dāng)?shù)貓@際共同體組織的家園共育主題教研活動(dòng)。下半年，我又參加了省里有關(guān)教研專項(xiàng)指導(dǎo)的培訓(xùn)，既有專家的教研理論與實(shí)踐案例指導(dǎo)，又能到省級(jí)示范園跟崗實(shí)踐研修，這對(duì)我的成長真是太有用了！”四平市梨樹縣勝利鄉(xiāng)中心幼兒園教師張春梅說。

為將教研經(jīng)驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，擴(kuò)大受益面，吉林省教育學(xué)院發(fā)揮研訓(xùn)一體優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)接力教研助力專業(yè)成長。具體來說，主題教研之后，會(huì)設(shè)計(jì)及申報(bào)與教研主題一致的培訓(xùn)專項(xiàng)，利用集中培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)聚焦教研主題，變碎片化學(xué)習(xí)為定點(diǎn)爆破式學(xué)習(xí)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)集中專家資源，解答教師教研實(shí)踐中的諸多疑惑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

“讓教研資源為培訓(xùn)所用，我們實(shí)現(xiàn)了‘四轉(zhuǎn)變’：一是變科研、教研主題為培訓(xùn)主題；二是變教研基地園為駐園研修培訓(xùn)基地園，以教研基地園作為名園訪學(xué)的培訓(xùn)基地園，讓教師跟崗學(xué)習(xí)；三是變教研指導(dǎo)專家為培訓(xùn)授課專家；四是變教研成果為培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)研培互促?！奔质〗逃龑W(xué)院學(xué)前教育研訓(xùn)部主任李大維說。

經(jīng)過4年多的實(shí)踐探索，吉林省學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)充分發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)職能，積極探索運(yùn)行管理機(jī)制，形成了完善的教研體系，開創(chuàng)了學(xué)前教育教研內(nèi)涵發(fā)展的新格局。2022年，吉林省教育廳等四部門印發(fā)《吉林省關(guān)于推行學(xué)前教育大園區(qū)管理改革的指導(dǎo)意見》，園際共同體作為大園區(qū)基本形式依托之一，將發(fā)揮更大作用。

《中國教育報(bào)》2023年02月19日第1版