“6月，阿城區(qū)天氣、溫度等自然環(huán)境有哪些變化？根據(jù)變化，你所在的小組完成了哪些電子指令程序編程？”“根據(jù)手機(jī)APP實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)收集的植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，完成小組6月智慧灌溉收獲分享?！边@是哈爾濱市阿城區(qū)回民小學(xué)校智慧農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐項(xiàng)目的小組作業(yè)，也是學(xué)校智慧勞動(dòng)教育的縮影。

哈爾濱市阿城區(qū)是全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。依托區(qū)域勞動(dòng)教育與信息化教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于學(xué)生新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用相關(guān)勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)施建議，學(xué)校搶抓機(jī)遇，以信息技術(shù)為支撐，改革勞動(dòng)教育實(shí)踐樣態(tài)，研發(fā)了“智慧農(nóng)場(chǎng)”“智慧廚房”等以新技術(shù)為代表的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，使勞動(dòng)教育跳出了窄化的窠臼。

“智慧農(nóng)場(chǎng)”不僅是一項(xiàng)勞動(dòng)教育課程，也是學(xué)校基于勞動(dòng)教育、信息技術(shù)、科學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育等學(xué)科構(gòu)建的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系。

項(xiàng)目伊始，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過學(xué)校教學(xué)平臺(tái)向五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目學(xué)習(xí)海報(bào)并招募項(xiàng)目成員，學(xué)生自由申報(bào)。團(tuán)隊(duì)成立后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織成員集體研制“夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目化勞動(dòng)框架。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)教師指導(dǎo)下自主完成，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、模型打印、農(nóng)場(chǎng)自動(dòng)化編程等。學(xué)生在3D打印的模型農(nóng)場(chǎng)中反復(fù)實(shí)踐圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，通過自主編程實(shí)現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)自動(dòng)光控、智能雨控、土壤濕度監(jiān)測(cè)、自動(dòng)灌溉等現(xiàn)代化功能。完成建模及模擬操作后，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中完成水管布線、閥門安裝、弱電器接駁等“智慧農(nóng)場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。農(nóng)作物種植、APP數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、農(nóng)場(chǎng)數(shù)據(jù)收集、生長(zhǎng)情況分析……一系列在信息技術(shù)支撐下解決種植勞動(dòng)過程中真實(shí)問題的實(shí)踐，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)期，使學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)并用于實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

把健康教育、文化教育、數(shù)字化素養(yǎng)等融入其中的“智慧廚房”課程，同樣也是學(xué)校數(shù)字化勞動(dòng)教育的實(shí)踐坊。該課程最大的亮點(diǎn)是AI烹飪教學(xué)機(jī)器人與學(xué)生深度合作，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)協(xié)同環(huán)境下學(xué)生過程性評(píng)價(jià)。

開課初，學(xué)生通過APP云系統(tǒng)與AI烹飪教學(xué)機(jī)器人協(xié)同完成初次主題烹飪，形成可視的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)生分析初次烹飪數(shù)據(jù)后，反思計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師指導(dǎo)下對(duì)“云菜譜”進(jìn)行個(gè)性化修訂。課程實(shí)踐中，學(xué)生負(fù)責(zé)烹飪，AI烹飪教學(xué)機(jī)器人則同步開展視頻錄制、數(shù)據(jù)采集……最終生成“食品制作”“合作討論”“視頻日志”等多維度評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)以數(shù)據(jù)支撐的互動(dòng)交流、資源分享、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容通過智能分析構(gòu)建了可視化評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)。

數(shù)字時(shí)代的到來對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能提出了更高的要求。學(xué)校以創(chuàng)新勞動(dòng)教育為抓手，深度融合信息技術(shù)與課程育人，未來還將進(jìn)一步探索在智能技術(shù)支持下開設(shè)更多具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育系列課程，深耕智慧勞動(dòng)教育。

（作者丁忠芬系黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)回民小學(xué)校校長(zhǎng)，陳磊系黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局勞動(dòng)教育視導(dǎo)員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月22日第4版