不久前，各省市陸續(xù)發(fā)布2023年政府工作報告，總結(jié)過去五年工作成果，并對本年重點(diǎn)工作進(jìn)行了規(guī)劃和部署。其中，科教融匯引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注和持續(xù)熱議?？平倘趨R是深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，是在“科教結(jié)合”“科教協(xié)同”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性表達(dá)，體現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈的有機(jī)銜接。當(dāng)前，科教融匯已經(jīng)成為新時代國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要特征，也是世界各國高水平大學(xué)長期堅(jiān)持和遵循的一個重要核心理念。我國著力倡導(dǎo)加強(qiáng)科教融匯，其本質(zhì)上就是將辦學(xué)模式、育人方式和科研機(jī)制三者予以高度整合，旨在通過強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)和高等院校的深度結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)與科研之間的互動聯(lián)系，提升科教資源的合理性配置，不斷提高復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。

多年來，政府和高校等都在為如何打破科教分離的藩籬，實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行積極探索。然而，我國不少高校仍存在科教融匯機(jī)制不完善，學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)銜接不夠和相互脫節(jié)的問題。特別是學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)三者資源投入分散、共享度低，科研平臺對高層次人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)度低，嚴(yán)重制約著高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

科教融匯協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽動政府、高校、科研院所和行業(yè)組織等多方主體，涉及多個方面。其中，科研機(jī)構(gòu)與高等院校作為我國知識創(chuàng)新的“生力軍”，不但是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“主場所”、科研和教學(xué)深度融合的“主基地”，還是實(shí)現(xiàn)科教融匯協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要平臺。在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中，需要由科研機(jī)構(gòu)與高等院校的人才培養(yǎng)和原始創(chuàng)新來提供根本保障。

首先，要著力統(tǒng)籌好高等院校和科研院所協(xié)同育人的關(guān)系。高等院校與科研院所是創(chuàng)新體系建設(shè)的重要主體，擁有各自不同的職能定位。科教融匯協(xié)同育人要求兩者在明確各自合理分工的基礎(chǔ)上，擁有共同的目標(biāo)導(dǎo)向。兩者應(yīng)站在服從和服務(wù)于國家意志與戰(zhàn)略布局的高度，加強(qiáng)理解和信任，增進(jìn)認(rèn)同和包容，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)育人相互促進(jìn)、相得益彰，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的提升。為此，應(yīng)將溝通協(xié)調(diào)機(jī)制貫穿科教融匯協(xié)同培育復(fù)合型創(chuàng)新人才的整個過程。高等院校和科研院所之間需要就合作過程中的權(quán)責(zé)關(guān)系、資源整合與共享關(guān)系、人才培養(yǎng)方案制定、利益分配、人事與考核激勵等具體事項(xiàng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，并就相關(guān)事項(xiàng)達(dá)成協(xié)議。因此，需要合作雙方的上級主管部門、國家層面的相關(guān)制度與資源能夠充分覆蓋到二者之間長期合作關(guān)系的培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計(jì)和保駕護(hù)航。

其次，要努力改革和探索高?？平倘趨R協(xié)同育人的內(nèi)部機(jī)制。一方面，高校在辦學(xué)理念上，需要積極探索自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，建立符合其歷史與個性的發(fā)展定位。通過采取符合自身發(fā)展規(guī)律的職能定位，明確教學(xué)與科研在本校發(fā)展中的地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研資源的合理使用和優(yōu)化配置。另一方面，高校在辦學(xué)機(jī)制上，要順應(yīng)當(dāng)今科技的最新發(fā)展，加強(qiáng)高水平的課程體系建設(shè)，強(qiáng)化校所、校企合作，搭建科教平臺，推進(jìn)交叉學(xué)科教學(xué)。通過教育教學(xué)改革，積極探索科教融匯協(xié)同育人的體制機(jī)制。特別是要積極倡導(dǎo)科教融匯的育人理念，充分挖掘科研育人資源和科研育人力量，將科研創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量育人資源，把科研創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，積極探索科研育人新路徑，以高水平科研支撐高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（作者系伊犁師范大學(xué)特聘教授）

《中國教育報》2023年02月24日第2版