黨的二十大報告中的多處表述，與高校教師隊伍建設(shè)有著強烈的正相關(guān)。如“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”，“完善人才戰(zhàn)略布局，堅持各方面人才一起抓，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍”，“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”等。

高校是高端人才的聚集地、科技創(chuàng)新的策源地，高校教師隊伍的質(zhì)量不僅與高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)，而且與國家科技強國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略息息相關(guān)。高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一項基礎(chǔ)性、長期性工作。

新時代十年來，高校教師隊伍建設(shè)相關(guān)制度體系不斷健全完善，高校教師隊伍建設(shè)量質(zhì)齊升，取得顯著成效。為深入了解高校教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策的實施成效，為高校改進工作、提高質(zhì)量提供參考，中國教育科學研究院高等教育研究所課題組對全國31個省區(qū)市300余所普通高校（包括本科和高職）的15000余名教師開展了問卷調(diào)查，了解高校教師眼中的教師隊伍建設(shè)成效，以及高校教師普遍關(guān)注的相關(guān)問題。

高度認可師德師風和學校立德樹人效果

約九成高校教師認為，學校盡職盡責的教師很多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師高度關(guān)注教書育人，對本校教師的職業(yè)操守評價較高，師德師風建設(shè)形勢向好。在教師問卷中，約88.6%的本科教師和92%的高職教師認為學校里盡職盡責的教師多（其中75%認為“非常多”）。該數(shù)據(jù)表明，高校教師對所在學校的師德師風評價較高。在課題組另一項對學生開展的對應(yīng)問卷調(diào)查中，認為學校里盡職盡責的教師多的本科生和高職生占比都接近90%（其中近70%選擇“非常多”），從側(cè)面對前一結(jié)論進行了佐證。可見高校師德師風建設(shè)卓有成效，在自評和他評中都得到高度認可。

約九成高校教師認為，學生綜合素養(yǎng)提升效果好。在教師看來，經(jīng)過高等教育階段的學習，學生各項素質(zhì)與能力得到了顯著提升。超過八成的本科和高職教師認為，學校的思想政治教育效果好（其中超六成教師認為“非常好”）。約91%的本科教師和高職教師認可大學教育對學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升（其中約70%“非常認可”），84.3%的本科教師認為學生的家國情懷有所增強（其中約60%認為增強“非常多”），83.7%的高職教師認為學生成為“能工巧匠”的信念得到了增強（其中約60%認為增強“非常多”）。在個人能力方面，高校教師認為學生的自主學習能力、團隊合作能力、社會適應(yīng)能力、實踐能力、邏輯思維能力、信息技術(shù)能力等有很大提高。在個人品質(zhì)方面，高校教師認為學生的責任心、集體意識、規(guī)則意識、主動性、自信心等有很大提升。與之相對應(yīng)，學生認為自己的自主學習、社會適應(yīng)、團隊合作等能力，以及責任心、主動性、集體意識等品質(zhì)得到了很大提升。師生認知基本一致表明，國家、社會、高校越來越認識到學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)效果也愈加顯著。學生接受高等教育不僅是為了獲取專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)優(yōu)良品行、樹立正確三觀、提升社會能力、激發(fā)內(nèi)在潛能，這些相比專業(yè)知識來說，對于一個人的成長成才、對于國家和社會的健康發(fā)展更加有意義。

普遍關(guān)心教書育人，更青睞混合式教學

高校教師對教學質(zhì)量關(guān)注度較高。調(diào)查顯示，高校教師非常關(guān)注職稱評審、科研考核、薪酬待遇等問題，但他們普遍最關(guān)心的還是學校的教學質(zhì)量，并且認為自身從事非教學科研的事務(wù)性工作較多。在給定選項中，本科教師和高職教師最在意的前四項是教學質(zhì)量、思想品質(zhì)、教學態(tài)度、關(guān)心學生。超過八成本科與高職教師將教學質(zhì)量排在“最在意”的前三位。其中近五成教師將其排在第一位，占比遠高于其他選擇。僅有約4%的教師將職稱排在第一位，不超過0.3%的教師將行政職務(wù)和學歷排在第一位。在不同身份特征的教師中，年齡段越低越在意關(guān)心學生，年齡段越高越在意教學態(tài)度。在最認可學校的事項中，約50%的教師在20個選項中選擇將“教學質(zhì)量”排在“特別認可學校工作”的前三位，其中超過30%的本科教師和約26%的高職教師將“教學質(zhì)量”排在第一位?？梢灶A見，隨著國家和社會對教育質(zhì)量關(guān)注的不斷提升，在高校教師的一致努力下，高校教學質(zhì)量將得到進一步提升。

喜歡采用混合式教學的高校教師占比最高。信息技術(shù)的快速發(fā)展，疊加2020年以來新冠疫情的影響，引發(fā)了高校教育教學方式的廣泛變革?；旌鲜浇虒W是一種將在線教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢有機結(jié)合的“線上+線下”教學模式，近年來在高校得到了廣泛應(yīng)用。調(diào)查顯示，無論是本科院校還是高職院校，喜歡采用混合式教學的教師占比都最高，均超過半數(shù)；喜歡純線上教學的教師占比最低，僅占約2%。其中，本科院校中，有58%的教師更喜歡采用混合式教學，約40%的教師更喜歡線下教學，僅有約2%的教師更喜歡純線上教學。高職院校中，超七成教師更喜歡采用混合式教學，約27%的教師更喜歡線下教學，不足2%的教師更喜歡線上教學。該結(jié)果表明，一方面，大多數(shù)高校教師能夠適應(yīng)變化，適時更新教育理念，采用新的教學方式；另一方面，高校須對線上教學效果進行更加深入的分析。如何將線上技術(shù)、資源與線下課堂高效結(jié)合，使混合式教學的效果得到最大程度的發(fā)揮，是高等教育下一步發(fā)展迫切需要解決的問題。

認可教學內(nèi)容前沿性，對學校認同感強

超八成教師認為課程內(nèi)容具有較強前沿性。調(diào)查顯示，超八成教師認為所在學校課程內(nèi)容具有充分的前沿性。其中，81.4%的本科教師認為，學校的課程內(nèi)容能充分體現(xiàn)本專業(yè)的新知識/動態(tài)（其中，超五成認為“非常充分”），84.9%的高職教師認為學校的課程內(nèi)容充分反映了行業(yè)發(fā)展的新知識/技術(shù)/工藝/方法（其中，超六成認為“非常充分”）。這里有兩個值得注意的地方，一是高職教師對課程內(nèi)容的前沿性認可度高于本科教師；二是相較而言，“雙一流”建設(shè)高校教師和“雙高計劃”院校教師比普通院校教師，對所在學校課程內(nèi)容前沿性的感受更加明顯。說明“雙一流”建設(shè)和“雙高計劃”建設(shè)成效顯著，同時普通院校教師需要進一步加強課程內(nèi)容的前沿性，以提高教育教學質(zhì)量。

超八成教師愿意推薦親友報考所在學校。教師是否愿意向親友推薦本校，在一定程度上反映出其對學校的認可度。調(diào)查顯示，超八成教師愿意推薦親友報考所在學校，說明教師對學校的認可度高。尤其是“雙一流”建設(shè)高校、中部高校、36—50歲、正高級職稱、工齡10年及以上教師的推薦意愿更強。其中，本科院校中不同身份背景教師的推薦程度較為相似，相對而言，副教授、擁有博士學歷背景教師的推薦意愿更強烈。高職院校中，不同身份背景教師的推薦程度有所差別，年齡越大、職稱越高、工作年限越長的教師推薦意愿越強，擔任過班主任的教師和“雙師型”教師的推薦意愿也更高，這些推薦意愿更強的教師是對學校各類情況更加了解的教師。加深對學校的了解程度有助于提升教師對本校的認可度。

本次調(diào)查顯示，所在學校的師德師風、立德樹人落實情況、教學質(zhì)量、教學方式、課程內(nèi)容等均得到教師的高度認可，充分表明高校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)政策得到了有效落實。調(diào)查同時還發(fā)現(xiàn)，高校教師普遍關(guān)心的職稱評審、科研考核、薪酬待遇等問題，尤其是教學質(zhì)量評價問題，亟待重視和解決。站在新起點，教師隊伍建設(shè)在保持良好發(fā)展勢頭的同時，也要關(guān)注和完善教師評價、晉升、薪酬、人才流動等方面的制度建設(shè)，從而有效支撐科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)。

（作者單位系中國教育科學研究院高等教育研究所；本文系中國教育科學研究院2021年度基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目［批準號：GYI2021004］的階段性研究成果）

《中國教育報》2023年02月27日第5版