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“把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓”

發(fā)布時(shí)間:2023-03-01 來源:中國教育報(bào)

編者按:2023年全國教育工作會(huì)議提出,要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓,引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。我們特推出專版,顧明遠(yuǎn)先生欣然深情寄語,和中小學(xué)校長以及一線教師,從多維視角共同探討如何把開展讀書活動(dòng)這件大事辦好。

讀書長知識(shí)、增智慧

顧明遠(yuǎn)

基層學(xué)校管理者、教師熟悉教育實(shí)踐中存在的問題,掌握一手情況,對(duì)如何破解教育改革發(fā)展中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題有切身的體會(huì)和深入的思考。秉承開放辦報(bào)、努力貼近讀者的理念,借此機(jī)會(huì),我們正式開設(shè)“教師說”欄目,為廣大基層教師提供反思教育教學(xué)問題、交流思想的平臺(tái),歡迎廣大教師投稿,共話教育改革發(fā)展。投稿郵箱為:jybpinglun@vip.163.com,投稿時(shí)請(qǐng)注明“教師說”。

青少年是長知識(shí)、增智慧的最佳時(shí)期。他們求知欲旺、記憶力強(qiáng)。學(xué)生首先要把課堂上的知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)。但課本里的知識(shí)畢竟有限。老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。豐富知識(shí),擴(kuò)大視野。年輕時(shí)代積累的知識(shí),會(huì)一輩子受用無盡。

讀書不僅長知識(shí),而且可以從書中體悟人生的價(jià)值、發(fā)展的途徑?!皶且倭⒃跁r(shí)間的汪洋大海中的燈塔?!彼敢覀?nèi)松l(fā)展的航向。一本優(yōu)秀的讀物,可以啟迪我們的思想,使我們知道自己是從哪里來的,要走向哪里去,世界是怎樣的,未來將如何發(fā)展。教育我們?nèi)绾巫鋈?,告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、克服困難、走向成功。

讀書要思考,讀書是和作者對(duì)話、思想交流的過程。深入了解作者對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)景的思考和情感。思考才能有收獲、增智慧。歌德說過:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”讀書可以培養(yǎng)我們的思維,擴(kuò)大我們的視野,從而提高我們自己的思想品位,使我們從小書本中走向大世界,養(yǎng)成寬廣的思維、寬容的思維、創(chuàng)造的思維。

老師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物??梢赃x擇一些經(jīng)典的書籍,歷史故事、科學(xué)讀本、名人名著。也可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好,選擇適合他(她)個(gè)性發(fā)展的課外讀物,促進(jìn)他(她)個(gè)性發(fā)展。

青少年朋友們,讓我們都來讀書吧!

(作者系北京師范大學(xué)資深教授)

構(gòu)建“閱讀場” 品味書香

張麗娟

校園應(yīng)是書聲瑯瑯、書香滿園的地方,在學(xué)校構(gòu)建適合又讓學(xué)生喜愛的“閱讀場域”,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求的有效途徑。

如何打造閱讀場?首先,構(gòu)建優(yōu)美的環(huán)境場域??梢詫D書館做成開放式的,根據(jù)學(xué)生不同的年齡和閱讀需求,將圖書進(jìn)行篩選和歸類,便于學(xué)生選擇閱讀;學(xué)??梢栽诮淌?、長廊等地開辟閱讀空間,讓書籍觸手可及,使閱讀“隨時(shí)發(fā)生”;還可以建立智慧閱讀平臺(tái),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上閱讀資訊,讓學(xué)生“想讀就讀”。其次,構(gòu)建多元的課程場域。閱讀的關(guān)鍵還在于學(xué)生閱讀能力的提高,可以對(duì)語文教材進(jìn)行整合,打通課內(nèi)和課外局限;構(gòu)建多元的閱讀課程體系,實(shí)施群文閱讀,實(shí)現(xiàn)深度閱讀,不斷提高學(xué)生閱讀能力。最后,營造濃郁的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生受到書香的浸潤,在參與中品味經(jīng)典、感悟文明。

改變從閱讀開始,愿每個(gè)孩子都能過上一種有趣味、有意義、有品質(zhì)的閱讀生活。

(作者系遼寧省沈陽市盛京小學(xué)校長)

發(fā)揮教師閱讀引領(lǐng)作用

魏濤

開展讀書活動(dòng)一定離不開一群愛讀書的老師。如何讓老師先愛上閱讀,讓閱讀成為習(xí)慣?

要發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用,邀請(qǐng)校內(nèi)喜歡讀書的老師分享自己的讀書心得、分享自己的成長故事,讓其他老師看到讀書是如何促進(jìn)學(xué)生成長的。還可以讓善讀書、好讀書的老師成立閱讀小組,帶著其他老師一起讀書,鼓勵(lì)榜樣先行??梢猿浞掷秘S富的形式帶動(dòng)閱讀。

學(xué)校要經(jīng)常組織閱讀活動(dòng),讓老師置身在讀書的氛圍中,帶動(dòng)老師閱讀。通過共讀會(huì)、講書會(huì)、讀書漂流等方式為學(xué)生導(dǎo)讀薦書??傊挥凶尷蠋煇凵祥喿x,老師才會(huì)散發(fā)出閱讀的光芒,照亮孩子們的閱讀之路。

(作者系山東省濰坊高新區(qū)清平小學(xué)校長)

把讀書與教師成長結(jié)合起來

彭戈菲

一所學(xué)校,有好的閱讀,才有好的教育。一批喜歡讀書的教師,陪著一群孩子讀書是校園里最美的風(fēng)景。然而現(xiàn)實(shí)卻是,教師很忙,忙到?jīng)]時(shí)間讀書怎么辦?不妨把讀書與教師的成長發(fā)展結(jié)合在一起,以此推動(dòng)教師讀書。

比如,組織閱讀分享會(huì),讓教師分享自己近期最為受用的書籍,教師在分享中把捕捉到的新鮮事物與自身的教育實(shí)踐結(jié)合起來,讓分享成為彼此成長和學(xué)習(xí)的交匯點(diǎn)。又如,推動(dòng)教師開展項(xiàng)目式研讀活動(dòng)。學(xué)??梢試L試提升故事力,讓教師帶著教育實(shí)踐中遇到的困惑,自發(fā)閱讀,向閱讀求索答案。

教師專業(yè)成長的路徑很多,但最持久、最扎實(shí)有效的一定是讀書。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基石和源頭活水,如果沒有閱讀,就沒有教師真正意義上的成長與發(fā)展。

(作者系廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)校長)

興趣為綱 激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

劉沛華

做自己喜歡做的事情,往往能事半功倍。讀書也不例外,讀自己喜歡讀的書,效果相當(dāng)明顯。然而,古今中外的優(yōu)秀文化典籍浩如煙海,什么樣的書會(huì)是學(xué)生喜歡的?這可以從學(xué)生興趣入手,以興趣為綱,綱舉目張,引導(dǎo)學(xué)生向下扎根向上生長,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

回歸生活,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,個(gè)性鮮明的學(xué)生,潛能各有不同,對(duì)于學(xué)生的必讀之書,我們的教材已作出了規(guī)定,這些書籍在教師的指導(dǎo)下能收到較好的效果。但只讀這些書籍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,密切關(guān)注學(xué)生生活,可以幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)。光有發(fā)現(xiàn)還不夠,鼓勵(lì)學(xué)生積極去做,引導(dǎo)學(xué)生有序去做,讓學(xué)生的興趣落地、生根,教師大有作為。

課堂生發(fā),泛讀興趣融合之書。課堂是教育教學(xué)的主陣地,但教師的課堂教學(xué)不可能讓所有學(xué)生對(duì)整堂課內(nèi)容興趣盎然,教師可以讓學(xué)生對(duì)某一方面某一細(xì)節(jié)感興趣,圍繞課堂教學(xué)興趣的生發(fā)點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料,全面論證來龍去脈,實(shí)現(xiàn)課堂引領(lǐng)的興趣點(diǎn)與學(xué)生本身的興趣相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在興趣融合區(qū)探尋,制定目標(biāo)、拿出方案、執(zhí)行方案、評(píng)價(jià)反思,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樂此不疲,融合創(chuàng)新不斷涌現(xiàn),潛能發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步拓展。

利用課余,精讀“無用”之書。很多人讀書,都存在著為讀書而讀書的情況。然而,一些看似“無用”之書,雖不能切實(shí)解決讀者眼前所面臨的問題,但卻是學(xué)生的興趣之書、學(xué)生的潛能之書,這些書需要學(xué)生利用課余時(shí)間重點(diǎn)去精讀。讀“無用”之書,不為目標(biāo)達(dá)成找捷徑,全身心投入,學(xué)思結(jié)合,前后銜接,這種“無用”之書能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來良性循環(huán)。 

閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑,可以讓人得到思想啟發(fā),樹立崇高理想,涵養(yǎng)浩然之氣。讀書需要有質(zhì)疑精神,讀書需要有精神成長,讀書需要為主體發(fā)展拓展路徑,當(dāng)我們的學(xué)生秉承質(zhì)疑精神,實(shí)現(xiàn)生命豐盈,“我心光明致良知”就將成為學(xué)生成長的一種必然。

把讀書作為大事來抓,建設(shè)好學(xué)習(xí)型大國,需要全社會(huì)共同發(fā)力,營造相對(duì)舒適的閱讀環(huán)境。學(xué)生要讀的書籍很多,能夠用于閱讀的時(shí)間相對(duì)有限,因此,要讓學(xué)習(xí)與閱讀相輔相成。教師作為人類靈魂的工程師,肩負(fù)著教書育人的崇高使命,教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。要為學(xué)生推薦書目,讓學(xué)科教學(xué)與興趣發(fā)展相輔相成,引導(dǎo)學(xué)生精讀“無用之書”。教師的引導(dǎo)需要慎之又慎,切忌急功近利,否則欲速則不達(dá)。詳細(xì)研讀學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),才能讓學(xué)生在閱讀中遇見更好的自己。

(作者系山東省濟(jì)寧市高新區(qū)三賈中學(xué)高級(jí)教師)

讀書離不開正確的方法引導(dǎo)

邱磊

對(duì)教育而言,閱讀可以說是永恒的話題。不過,從實(shí)踐的角度看,引導(dǎo)學(xué)生善讀書,尚需一定的技法支撐。有些是客觀層面的,有些帶有主觀性,缺一不可。

從科學(xué)上說,閱讀需要遵循規(guī)律。比如,循序漸進(jìn)就尤為重要。《如何閱讀一本書》中提及的“基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀”四個(gè)層次,呈現(xiàn)了由淺入深、從易到難的閱讀順序。教師指導(dǎo)閱讀時(shí),面對(duì)年齡較小、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生,運(yùn)用此規(guī)律,可以事半功倍。

拿閱讀習(xí)慣來說,不少學(xué)生捧起一本書,就迫不及待地讀正文。其實(shí),恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該從前言和目錄開始。前言是一本書的前世今生、內(nèi)容概括;目錄則猶如框架,提綱挈領(lǐng)地列出大致結(jié)構(gòu)。讀完這兩者,心中或生喜樂,或起疑惑,后面的閱讀才更有味道。

閱讀的另一個(gè)規(guī)律是積極復(fù)現(xiàn)。這是許多老師容易忽視的要點(diǎn)。學(xué)生在讀書時(shí),容易僅憑興趣翻看,取舍隨意,這樣可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。曾國藩讀書有個(gè)訣竅,叫“一書不盡,不讀新書”。教師如果與學(xué)生商定了一本書,就須整本讀完它,并且不能一口氣地囫圇吞棗,得有節(jié)奏感、任務(wù)感?!安粍?dòng)筆墨不讀書”,須邊讀邊畫、邊想、邊批注。 

一本書讀完,教師須請(qǐng)學(xué)生積極“復(fù)現(xiàn)”,既可以是摘抄關(guān)鍵語句,也可以用自己的話歸納,甚至包括繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作微視頻等新穎形式。事實(shí)證明,可視、結(jié)構(gòu)、個(gè)性的文本“翻譯”,更符合大腦的運(yùn)行邏輯?!伴喿x即復(fù)現(xiàn)”,如果能把閱讀思考“復(fù)現(xiàn)”于他人,往往會(huì)得到最好的記憶效果??傊瑢W(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)化為成長期記憶,變“偶有心得”為實(shí)踐力、創(chuàng)造力,催生出更美妙的閱讀體驗(yàn),乃是學(xué)校、老師提升學(xué)生“閱讀力”的必由之路。

當(dāng)然,我們同樣不能忘記心理對(duì)閱讀效能的影響。在公共心理上,凡是有益于人生的閱讀,常有或高或低的理解門檻,而一遇到疑難或煩瑣的地方,就難免有人以“讀不懂”“讀不進(jìn)”為借口推托搪塞。此時(shí),閱讀就需要有效率意識(shí)。諸如需要明確閱讀一本書的時(shí)限,在閱讀過程中需要“留痕”,讀后還要分享感受。雖說興趣是閱讀的啟蒙老師,但帶著任務(wù)走近經(jīng)典、行讀天下,閱讀的真味與旨趣,才能漸窺門徑。

最后,切勿忘記閱讀文化。文化本身也是閱讀,特別是群讀的方式之一。師生間、生生間構(gòu)建共讀小組,彼此促進(jìn);建立“美美與共、各美其美”的個(gè)人圖書館,幫助學(xué)生做閱讀整理、搜集、索引和應(yīng)用;在寫作、課堂、活動(dòng)等多重應(yīng)用場景中推動(dòng)“閱讀變現(xiàn)”,實(shí)現(xiàn)其與“五育”的深度融合。

閱讀即生長。用正確的方法提升校園閱讀力,就是為每一個(gè)學(xué)生蓄能,為每一個(gè)生命點(diǎn)燈。

(作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師)

多措并舉推動(dòng)落實(shí)學(xué)生閱讀行動(dòng)

曹永健

當(dāng)今學(xué)生的閱讀環(huán)境越來越好,社會(huì)閱讀氛圍越發(fā)濃郁,但也存在幾個(gè)突出問題,制約著學(xué)校閱讀活動(dòng)開展。概括起來為書籍分級(jí)不清晰,學(xué)生閱讀動(dòng)力不足,缺少有效指導(dǎo)。破解這幾大難題,學(xué)校閱讀活動(dòng)方能真正落地生根,培養(yǎng)好讀書的種子才能不是紙上談兵。

分層推薦,讓學(xué)生找到合適的書。隨著生活水平提升,辦學(xué)條件改善,學(xué)生閱讀的書籍不再匱乏。但讀什么,依然困擾著教師和學(xué)生。找到一份權(quán)威的書單,并非易事。教育主管部門,要大力推動(dòng)書籍分級(jí)制度建設(shè)和完善,為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)閱讀書目,讓不同學(xué)段的孩子,能又快又好地找到適合自己的讀物。書籍分級(jí),要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),考慮“營養(yǎng)均衡”、比例協(xié)調(diào),還要考慮有益于學(xué)生視野開闊。教師應(yīng)當(dāng)把好書帶入校園,將好書帶到每一個(gè)孩子手上。一所好書充盈的學(xué)校,必然書香彌漫。一旦書找對(duì)了,學(xué)生將生發(fā)出對(duì)閱讀的熱情和渴望。

學(xué)校要以閱讀活動(dòng)為載體,開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),滿足學(xué)生多樣化需求??梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日,開展“傳統(tǒng)文化大觀園”活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)文化書籍,感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之美,評(píng)選傳統(tǒng)文化守護(hù)者??梢岳妹颐?,講好中國故事。以講故事為載體,促進(jìn)閱讀,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀??梢岳玫赜蛱厣?,開展我為家鄉(xiāng)代言的活動(dòng)。從書本到行動(dòng),培養(yǎng)青少年對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大志向。還可以利用紅色資源,開展紅色閱讀行動(dòng),以學(xué)生喜聞樂見的形式,厚植家國情懷。

精準(zhǔn)指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。閱讀無界,但閱讀有法。培養(yǎng)一支愛閱讀、會(huì)閱讀、會(huì)教孩子閱讀的教師隊(duì)伍十分重要。未經(jīng)指導(dǎo)的閱讀,有可能會(huì)浮于形式、流于淺表。學(xué)生對(duì)一本書的主題開掘,會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等多方因素的限制。提供精準(zhǔn)指導(dǎo),包括深挖作品主題,有效連接生活,讀寫拓展運(yùn)用。教師要通過對(duì)讀本資源的再度開發(fā),以巧妙的方式點(diǎn)撥學(xué)生,提升其認(rèn)知水平,豐富其審美體驗(yàn)。閱讀要和生活打通,教師宜根據(jù)需要設(shè)計(jì)話題清單,營造“聊書”的氛圍和場景,讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。閱讀不僅要讀進(jìn)去,還要輸出來。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)多樣話題,點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望。讀寫一體兩翼,助力學(xué)生飛翔。

開展好讀書活動(dòng),有徑可循。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái),讓優(yōu)質(zhì)資源充分流動(dòng)起來,讓“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”成為常態(tài),讓師生共讀成為常態(tài),讓學(xué)生因良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。

(作者系湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)教師)

以教師讀書帶動(dòng)青少年讀書

王昌勝

如何培養(yǎng)教師和學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣呢?促進(jìn)教師讀書是關(guān)鍵。教師一旦體會(huì)到讀書的價(jià)值,養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,自然會(huì)以身示范引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。

開展讀書活動(dòng),要搭建一個(gè)讀書的平臺(tái)。首先要保證有書可讀。學(xué)校要保證讀書的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,每年定期為老師訂閱報(bào)刊書籍,至于讀什么書,由教師自選,專業(yè)成長類、教育教學(xué)類或者人文科學(xué)類書籍均可。其次要建立促進(jìn)讀書的機(jī)制。例如,設(shè)置“自取書屋”,讓教師不用辦理煩瑣的借閱手續(xù),讀完還回即可;通過“領(lǐng)導(dǎo)薦書”,贈(zèng)送教師相關(guān)書籍,開拓工作思路……讓每個(gè)活動(dòng)都能找到書的影子。這些制度活動(dòng)應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,不給教師施加過多的壓力和負(fù)擔(dān),讓讀書成為教師發(fā)自內(nèi)心、樂于去做的一件事,使閱讀成為教師的一種職業(yè)生活方式。

開展讀書活動(dòng),要營造一個(gè)讀書的氛圍。讀書是一種浸染,需要良好的氛圍。教師需要書香浸染。這種浸染是一種“慢慢”的潛入,是一種“漫漫”的滋養(yǎng)。在書香的熏陶中,能讓每一位教師由內(nèi)而外散發(fā)一種“腹有詩書氣自華”的神韻。大量實(shí)踐證明,“分享”是促進(jìn)教師閱讀的“良方”,通過分享可以促使大家相互影響,相互促進(jìn)。讀書是一種習(xí)慣,需要持續(xù)的堅(jiān)持。一旦養(yǎng)成習(xí)慣,讀書就如呼吸、吃飯、睡覺一樣自然,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

開展讀書活動(dòng),要?jiǎng)?chuàng)造一種讀書的需求。帶著解決問題的需求讀書是最有動(dòng)力的。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)要變革,讓管理人員廣泛涉獵各類管理書籍;學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育課程,幫助讀懂各個(gè)年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。通過閱讀借鑒優(yōu)秀的案例和做法讓教師豁然開朗……每位教師的興趣點(diǎn)和困惑是不一樣的,有的老師可能需要班級(jí)管理上的更多支持,有的老師可能對(duì)專業(yè)成長、課程整合更感興趣,也有的老師更希望讀懂孩子心理成長的規(guī)律。學(xué)校不必大面積提倡同讀一本書,而是要引導(dǎo)教師按需讀書,滿足老師個(gè)性化的發(fā)展和成長需求。

教師兼具“教書人”和“讀書人”雙重身份,讀書是教師天然的職業(yè)要求和生存狀態(tài)。一個(gè)不愛讀書的教師難以培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生,一個(gè)不會(huì)讀書的教師難以培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。教師應(yīng)引領(lǐng)讀書熱潮。教師要好讀書,夯實(shí)教師的專業(yè)底氣;要讀好書,奠定教師的精神底色;要會(huì)讀書,豐厚教師的人文底蘊(yùn)。以教師閱讀帶動(dòng)校園閱讀,共建書香校園。因此,教師讀書與建設(shè)書香校園是相輔相成的,兩者不可分割。只有通過教師讀書引領(lǐng)學(xué)生讀書,逐步把讀書活動(dòng)影響和輻射到社會(huì),才能更好地為“建設(shè)書香社會(huì)”“深化全民閱讀”作出貢獻(xiàn)。

(作者系湖北省宜昌市宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長)

《中國教育報(bào)》2023年03月01日第2版 

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