文學(xué)閱讀是一種文學(xué)教育，經(jīng)典閱讀是最好的文學(xué)教育，《紅樓夢》只是古今中外經(jīng)典文學(xué)的代表。在以刷題為要務(wù)的高中校園生態(tài)中，文學(xué)閱讀如果缺席，必然導(dǎo)致文學(xué)教育的缺失。經(jīng)典名著的閱讀并不是閑適隨意的課外興趣活動。閱讀進程中，經(jīng)典作品的人生體驗、文化品質(zhì)和精神內(nèi)涵，定會在潛移默化中發(fā)揮重塑青少年價值觀、促進其人格與心靈健康成長的教育功能。從這個層面上說，《紅樓夢》整本書閱讀的過程與目的，既是文學(xué)本位的文學(xué)感知與審美接受，又是教育學(xué)本位的知識獲得與思政滲透。

整本書閱讀是“新課標”的剛性要求，是國家意志在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。但在實踐中，存在如下一些問題：理論認知不清晰，導(dǎo)致文學(xué)抑或教育學(xué)的學(xué)科歸屬不明確，影響理論研究的準確定位；課程目標不明確，文學(xué)研究與文學(xué)教育彼此疏離，影響高校的名著教學(xué)改革；大中銜接不緊密，高師教育與基礎(chǔ)教育溝通不暢，語文教學(xué)缺少學(xué)術(shù)支持；閱讀方案不適用，相關(guān)閱讀指導(dǎo)任務(wù)書冗雜瑣碎，容易陷入新的碎片化閱讀。要解決這些問題，高校專業(yè)化教師隊伍是一個必要的基石。如能打破學(xué)科壁壘，融合文學(xué)與教育學(xué)兩個學(xué)科的研究路徑，將教育學(xué)的思維與方法介入紅學(xué)的理論研究，可以為促進文學(xué)研究向文學(xué)教育轉(zhuǎn)化提供樣本；同時改革高師教學(xué)，設(shè)置《紅樓夢》整本書閱讀與研討課程，重構(gòu)研討式、探究式的課堂教學(xué)流程，可以為師范生職后發(fā)展提供可復(fù)制的教學(xué)范本。

在這樣的背景下，這本《漫卷紅樓——整本書閱讀視野下的〈紅樓夢〉研究》（人民出版社）就顯示出它的特定價值來。

首先，該書確立了《紅樓夢》整本書閱讀的核心理念、價值內(nèi)涵及其教育功能。作者俞曉紅借助“整本書閱讀”的指導(dǎo)思想，以經(jīng)典名著《紅樓夢》為主體，以基礎(chǔ)教育應(yīng)用為目標，研究整本書閱讀的系統(tǒng)建構(gòu)與閱讀策略，確定了它的核心理念。該書對過往的碎片化、淺表性閱讀作了徹底否定，積極倡導(dǎo)文學(xué)名著的完整性、整體性解讀；尤其是將文學(xué)研究與文學(xué)教育融為一體，對名著給出全新審視與觀照，借此來彰顯經(jīng)典名著的文學(xué)教育價值。該書的整體思維與閱讀體系，為經(jīng)典閱讀照亮文學(xué)教育之路奠定了基石。

其次，該書的理論闡述拓寬了紅學(xué)領(lǐng)域，打通了文學(xué)與教育學(xué)兩個學(xué)科的研究路徑。作者改變了以往紅學(xué)研究重理論探討而輕現(xiàn)實需求、多靜態(tài)思考而少動態(tài)觀照的現(xiàn)狀，以紅學(xué)的理論高度和學(xué)術(shù)深度，銜接基礎(chǔ)教育的寬度和社會需求的廣度，將《紅樓夢》研究的學(xué)術(shù)思維與高中語文閱讀教育的應(yīng)用思維相結(jié)合，將單一的文學(xué)研究引向文學(xué)教育的軌道，以跨學(xué)科的視野及方法觀照并解決當下基礎(chǔ)教育急需解決的現(xiàn)實課題，強化文學(xué)教育的價值，推進高等教育與基礎(chǔ)教育緊密銜接，創(chuàng)建了一個全新的研究格局。

再其次，該書的文學(xué)教育觀有利于促進經(jīng)典文學(xué)的當代傳承，堅守中國教育的傳統(tǒng)自信。作者身為高師院校古代文學(xué)教師，主動參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，一方面是加強對基礎(chǔ)教育的支持和服務(wù)，以滿足中學(xué)一線語文教師的需求，為《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)提供可資借鑒的文化教育資源；另一方面也在指導(dǎo)并激勵中學(xué)生以整體觀閱讀《紅樓夢》，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典名著的正確方法與良好習(xí)慣，提升對母語的審美鑒賞、創(chuàng)造與建構(gòu)水平，發(fā)展思維能力，生發(fā)理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺力。

（作者單位系安徽師范大學(xué)）

《中國教育報》2023年03月08日第10版