在移動互聯(lián)時代,不少未成年人熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,有的甚至大家組隊一起玩。其中的原因可想而知,網(wǎng)游畫面炫酷、設(shè)計精巧、玩法多樣、體驗感強,作為一種娛樂方式,有許多吸引人的地方。而且,當(dāng)下的網(wǎng)游已成為未成年人的社交話題乃至社交手段,有著“物以類聚,人以群分”的意味。
但需要區(qū)分的是,玩網(wǎng)游和沉迷網(wǎng)游是兩碼事,前者屬于正常的休閑活動,后者則有明顯的成癮特征,使學(xué)業(yè)乃至生活都受到嚴(yán)重影響。如果對網(wǎng)游失去控制能力,或意圖通過網(wǎng)游來回避現(xiàn)實問題,每天連續(xù)長時間玩網(wǎng)游,持續(xù)時長至少為半年到一年,別人制止時便大發(fā)雷霆,甚至作出極端反應(yīng),便可認定為沉迷網(wǎng)游,而這需要尋求專業(yè)人士的幫助。
防止未成年人沉迷網(wǎng)游,需要外部發(fā)力,如國家層面出臺措施,倒逼網(wǎng)絡(luò)游戲平臺強化“防沉迷模式”等,限制玩網(wǎng)游的時段、時長,尤其是嚴(yán)格治理那些存在暴力內(nèi)容的網(wǎng)游產(chǎn)品。但更為有效或更為精準(zhǔn)的解決之道,是家校合作發(fā)力,從了解未成年人沉迷網(wǎng)游的原因入手消除心理動機,通過提高媒介素養(yǎng)來提升應(yīng)對包括網(wǎng)游在內(nèi)的信息技術(shù)的能力。
具體來說,學(xué)校要通過營造團結(jié)友愛的班級文化、樂于探索的學(xué)風(fēng)校風(fēng),來增強個體的綜合能力,讓每個學(xué)生更有歸屬感、價值感和向上生長的內(nèi)驅(qū)力。同時,要打造高品質(zhì)的信息技術(shù)課,來引導(dǎo)未成年人正確看待網(wǎng)游,了解網(wǎng)游的設(shè)計原理,認識到長期沉迷網(wǎng)游的巨大危害。通過系統(tǒng)的課程或有趣的主題課等,提高青少年的媒介素養(yǎng),其實是賦予他們以鎧甲,抵御住不良誘惑。當(dāng)青少年了解了網(wǎng)游設(shè)計的原理,清楚了長期沉迷網(wǎng)游的后果,有了較高的媒介素養(yǎng),便能變被動沉迷網(wǎng)游為把某些益智網(wǎng)游作為自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的工具,主動運用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)業(yè)、生活、社交過程中的困惑。
家庭層面則要給予孩子足夠的愛與接納,讓孩子有安全感和幸福感。父母應(yīng)為孩子作榜樣,及早幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,樹立遠大理想,做好人生規(guī)劃,在豐富探索體驗、提高學(xué)業(yè)成績、夯實能力的過程中找到自我價值感和生活意義感。實際上,許多孩子之所以沉迷網(wǎng)游,往往在于心理層面的深層需求得不到滿足。如父母不在身邊或親子關(guān)系出現(xiàn)較大問題,孩子在現(xiàn)實世界中缺少足夠的接納與認可,安全感和價值感不足,那就更可能轉(zhuǎn)而向虛擬世界尋求心理慰藉?,F(xiàn)實生活中的心理滿足情況越糟糕,虛擬世界的沉迷就可能越嚴(yán)重。
一個值得深思的現(xiàn)象是,中學(xué)階段往往是網(wǎng)游沉迷的高發(fā)期,主要原因是此時的青少年往往進入了青春期,獨立自主、穩(wěn)定社交、自我價值感的內(nèi)在需求逐漸變強。而此時也多是學(xué)業(yè)發(fā)展困難期、同伴交往關(guān)鍵期、親子沖突高發(fā)期,一旦因?qū)W業(yè)而起的諸多關(guān)系梳理不暢,他們很容易將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界作為避風(fēng)港。外界施加的壓力越大,他們越不愿意從里面走出來,日積月累便到了沉迷而不能自拔的地步。
因此,防止網(wǎng)絡(luò)沉迷,基于平臺的限時段、限時間等舉措固然重要,但從內(nèi)因方面滿足孩子的心理需求才是治本之策。改善和增進親子關(guān)系,讓孩子在家庭中感受到愛與接納,有安全感、責(zé)任感和歸屬感,能降低孩子沉迷網(wǎng)游的概率。家長多站在孩子的立場,關(guān)注孩子的同伴交往,幫助解決其人際交往中的困惑,提高人際交往能力,體驗到現(xiàn)實人際交往的成功,也有助于提高孩子學(xué)校生活的質(zhì)量,在學(xué)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期實現(xiàn)質(zhì)的突破。
總而言之,沉迷網(wǎng)游的背后邏輯是未成年人在現(xiàn)實生活中不被接納、認可,融入家庭和集體的渴望就得不到滿足,轉(zhuǎn)而尋求其他渠道,而網(wǎng)游就是一個工具。因此,對于已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的未成年人,家長切忌不問青紅皂白地責(zé)備,甚至采取過激行為進行干預(yù),如此只會讓情況變得更糟糕。正確的做法是把孩子作為自主的個體,了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,在充分尊重、理解孩子心理需求的基礎(chǔ)上,改善教育方式,和孩子站在一起應(yīng)對網(wǎng)游的吸引,幫助其從成長困境中走出來。
(作者系本報記者)
《中國教育報》2023年03月15日第3版
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