教育數(shù)字化是利用信息技術(shù)對(duì)教育要素進(jìn)行數(shù)字化改造和功能提升，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教育管理、教育評(píng)價(jià)與師生素養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，支撐構(gòu)建更加公平、更有質(zhì)量的教育體系的過(guò)程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，推動(dòng)者在不改變既有組織及其根本運(yùn)行架構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)悄然地改變其具體運(yùn)作規(guī)則，甚至顛覆規(guī)則，再造教育流程，并在不破壞學(xué)校物理基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、不弱化組織固有功能的基礎(chǔ)上，在新的虛實(shí)融合空間層面連接與重構(gòu)教育要素，實(shí)現(xiàn)教育資源供給結(jié)構(gòu)、教育治理結(jié)構(gòu)、師資配置結(jié)構(gòu)、課程與教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的結(jié)構(gòu)動(dòng)力。

數(shù)字化為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供牽引力。自國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要提出“數(shù)字中國(guó)”以來(lái)，數(shù)字化已逐漸躋身我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，深刻影響著教育的發(fā)展改革?！笆奈濉睍r(shí)期，國(guó)家出臺(tái)系列政策舉措以加強(qiáng)教育數(shù)字化建設(shè)：“十四五”規(guī)劃綱要明確“聚焦教育等重點(diǎn)領(lǐng)域，推動(dòng)數(shù)字化服務(wù)普惠應(yīng)用”；“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提出“加快推動(dòng)文化教育等領(lǐng)域公共服務(wù)資源數(shù)字化供給和網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)”；“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃將“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升計(jì)劃”列為優(yōu)先行動(dòng)；教育部在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”；黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化”……以數(shù)字化為引擎，牽引基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，已成為我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展與變革的大趨勢(shì)。

數(shù)字教育是“數(shù)字中國(guó)”的重要組成部分，增強(qiáng)數(shù)字教育的牽引力，需要以黨的二十大精神為指引，提高對(duì)教育數(shù)字化重要性的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)數(shù)字教育的牽引力，需要發(fā)揮數(shù)字教育資源的規(guī)?；c靈活性優(yōu)勢(shì)，助力教育公平；增強(qiáng)數(shù)字教育的牽引力，需要持續(xù)夯實(shí)教育數(shù)據(jù)基座，賦能教育教學(xué)質(zhì)量提升與教育評(píng)價(jià)改革。

數(shù)字化為基礎(chǔ)教育服務(wù)的供給改革提供推動(dòng)力。數(shù)字化發(fā)展通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)重新連接教育體系的各種要素，重塑教育的基本結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給規(guī)模，豐富資源供給渠道，形成新供給、新業(yè)態(tài)。疫情防控期間，我國(guó)基礎(chǔ)教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速匯聚整合大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字資源，支撐全國(guó)性大規(guī)?！巴Ｕn不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，助推線上教育服務(wù)供給發(fā)揮規(guī)?；?yīng)，迸發(fā)出巨大社會(huì)效益。

2022年3月上線的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，目前已成為全世界最大的基礎(chǔ)教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，能夠有效服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)教學(xué)、農(nóng)村學(xué)校提高質(zhì)量、家校協(xié)同育人、“停課不停學(xué)”等需求。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)已成為構(gòu)建我國(guó)數(shù)字教育生態(tài)的重要基座，在區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，平臺(tái)通過(guò)資源賦能、數(shù)據(jù)賦能、連接賦能和技術(shù)賦能四重機(jī)制，支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育的改革與教學(xué)創(chuàng)新。

數(shù)字化為中小學(xué)校的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型提供內(nèi)驅(qū)力。數(shù)智化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，人們對(duì)教育的訴求從標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；碾A段性學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)時(shí)空靈活性、服務(wù)智能化、路徑多元化的全民性終身教育需求。近40多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)條件得到極大改善，但從全國(guó)范圍看，目前大部分中小學(xué)的管理模式、課程體系、教育教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方式還停留在工業(yè)時(shí)代的辦學(xué)模式，學(xué)校缺乏系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型的主動(dòng)性與內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的教育觀念與人才培養(yǎng)方式落后于信息社會(huì)發(fā)展。

隨著各種數(shù)字技術(shù)的智能升級(jí)，師生已進(jìn)入一個(gè)人機(jī)協(xié)同、認(rèn)知增強(qiáng)、虛實(shí)融合的數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，伴隨著數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代教師與學(xué)生，其學(xué)習(xí)認(rèn)知方式、工作生活方式均發(fā)生了根本性的變化，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)模式提出了從知識(shí)積累、技能訓(xùn)練向知識(shí)創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新的轉(zhuǎn)型要求，形成了一股源自學(xué)校內(nèi)部變革需要的“自下而上”的轉(zhuǎn)型推動(dòng)力。同時(shí)，我國(guó)近年來(lái)推行的教育評(píng)價(jià)改革、“雙減”等政策，也對(duì)傳統(tǒng)工廠化灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，倒逼學(xué)校思考如何應(yīng)用新思維、新技術(shù)，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性深層次轉(zhuǎn)型，探索數(shù)字社會(huì)背景下的大規(guī)模因材施教多樣化人才培養(yǎng)模式，為科教興國(guó)戰(zhàn)略提供人才支撐。  

（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)專委會(huì)委員、華南師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月18日第4版