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“雙室雙環(huán)”校本化培養(yǎng)“雙師”

發(fā)布時間:2023-03-28 作者:鄭小勇 來源:中國教育報

“雙師型”教師培養(yǎng)是新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然要求,需要以新標準為指引,職業(yè)教育相關部門自覺貫徹與踐行。教育部發(fā)布的《關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》,進一步明確了“雙師型”教師涵蓋教育教學和專業(yè)實踐兩個基本認定標準,為職業(yè)學?!半p師型”教師培養(yǎng)指明了方向。因此,如何貫徹國家“雙師型”教師標準,開展“雙師型”教師培養(yǎng)與認定?筆者以為,為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺的校本研修,同樣可以在“雙師型”教師培養(yǎng)上發(fā)揮所能,其以職業(yè)學校教學名師工作室和技能大師工作室“雙室”為載體,實現教育教學能力與專業(yè)實踐能力“雙環(huán)”遞進,能較好地推動“雙師型”教師校本化培養(yǎng),使“雙師型”教師的標準要求落到實處,促進專業(yè)教師德技并修,進而推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。

校本平臺:搭建“雙室”聯動式教師培養(yǎng)雙平臺

名師工作室是教師研修的重要平臺,其以教學名師為引領,通過示范輻射、專業(yè)引領、成長探索和教育研究,為骨干教師搭建交流的舞臺、成長的搖籃,實現“名師引領、團隊合作、共同提高、資源共享、均衡互補”,重在提升教師團隊的教育教學能力。技能大師工作室是職業(yè)學校區(qū)別于普通學校而特有的工作室形式,其主要功能是發(fā)揮高技能領軍人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用,面向產業(yè)、行業(yè)相關的技術技能人員開展培訓,提升其專業(yè)實踐能力。職業(yè)學校在校內開設教學名師工作室和技能大師工作室,可對教師教育教學能力與專業(yè)實踐能力的提升形成互補。

因此,搭建教學名師工作室與技能大師工作室“雙室”聯動式教師培養(yǎng)雙平臺,開展教學理論和專業(yè)應用聯動研修,實現教育教學能力與專業(yè)實踐能力“雙環(huán)”遞進,是職業(yè)學校培養(yǎng)“雙師型”教師的有效載體。首先,通過校內培育、校外引入,設立相應專業(yè)各級教學名師工作室,并依托校企共同體和行業(yè)、企業(yè)等,引入企業(yè)技能大師建立技能大師工作室。其次,做好頂層規(guī)劃設計,按照以點帶面、循序漸進的原則推進建設,明確“雙室雙環(huán)”聯動的具體建設任務,并基于此制定教師培養(yǎng)長效聯動機制。再其次,把校企合作育人與服務企業(yè)技術開發(fā)的目標落到實處,以“生產化”項目為載體,培養(yǎng)教師的課堂教學能力與專業(yè)實踐應用能力。

項目載體:開發(fā)“雙環(huán)”融合化校本研修真內容

基于“雙室”平臺開展的校本研修活動中,“雙室”在梳理各自優(yōu)勢特點基礎上,設計、開發(fā)教育教學環(huán)節(jié)和生產應用實踐環(huán)節(jié)的“雙環(huán)”融合化的真實研修內容,既能促進專業(yè)教師專業(yè)基礎知識及基本教育教學能力提升,又能促進其產業(yè)崗位技能水平與應用能力雙提升。要充分發(fā)揮教學名師工作室和技能大師工作室各自所長,將研修內容對應產業(yè)、企業(yè)及崗位要求,促成職業(yè)學校專業(yè)教師的校本研修與教學、實訓、生產、服務一體。

因此,“雙環(huán)”融合化研修內容的設計與開發(fā),要對接區(qū)域產業(yè)實行產學融合。在教學名師和技能大師的引領下,開展“專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接,專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接,教學過程與生產過程對接”的真實研修,借助校企合作平臺,在企業(yè)實際生產中甄選真實的生產項目,教學名師和技能大師組織工作室骨干力量,開展從生產項目到教學項目的提煉,進而融入專業(yè)教學,開展理實一體的課堂教學與實際應用,包括專業(yè)理論知識教學與技能實踐教學,由此形成“從生產到課堂,再到學生”的專業(yè)教師教育教學能力與生產實踐能力提升的研修過程。

研修方式:構建“研訓賽”一體化教師校本研修新模式

當前,各類教科研比賽和專業(yè)技能比賽是職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。通過以賽促教的方式,教師的教育教學理念、專業(yè)水平和技術能力能夠得到有效提升。職業(yè)學校專業(yè)教師借助“雙室”平臺,以所開發(fā)的“雙環(huán)”融合化的校本研修項目為載體,可將各類教科研比賽和專業(yè)技能比賽相結合,通過“研訓賽”一體的專業(yè)教師校本研修新模式,有效發(fā)揮名師工作室和技能大師工作室的特色優(yōu)勢,實現以賽促研、資源共享、共研共進的教科研共同體建設,提升專業(yè)教師“雙師雙能”。

首先,在研修方式上,采取“研”修載體一體化。各類教科研比賽可充分借助“雙環(huán)”融合化的研修項目載體,注重理論與實踐一體、教學與應用一體、常規(guī)與比賽一體,形成“產學融合”“賽研融合”的專業(yè)典型教科研項目載體共享資源。其次,在訓練方式上,采取“訓”練方式一體化。將各類教科研比賽和技能比賽訓練與校本研修相結合,通過“一體化”集體備課或訓練,注重團隊參與、過程積累,形成“雙室”一體化備賽、備訓,促進團隊研修共進。再其次,在團隊發(fā)展上,采取“賽”項激勵一體化?!半p室雙環(huán)”研修借助一體化“研”修載體和“訓”練方式,將教師的常態(tài)研修項目和比賽項目相結合,豐富專業(yè)校本研修載體,實行賽項成績與團隊研修同步激勵,促進“雙師型”教師可持續(xù)、一體化發(fā)展。

(作者單位系浙江省瑞安市塘下職業(yè)中等專業(yè)學校)

《中國教育報》2023年03月28日第7版 

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