■深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神專論·教育篇

    黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！眻?jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，是我們黨人民至上的根本立場(chǎng)和執(zhí)政為民的基本理念在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)，在“辦好人民滿意的教育”實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平提出了更高要求。

黨的二十大報(bào)告對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出專門部署，提出“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”，確立了新時(shí)代教育改革發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，是我們黨人民至上的根本立場(chǎng)和執(zhí)政為民的基本理念在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)，在“辦好人民滿意的教育”實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平提出了更高要求。

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，反映了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本價(jià)值追求，彰顯了教育發(fā)展為了人民、依靠人民，教育發(fā)展成果由人民共享的三大核心內(nèi)涵。人民性是辦好人民滿意教育的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值引領(lǐng)。

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，對(duì)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系提出更高要求。我們黨始終把人民利益擺在至高無(wú)上的位置，把教育為人民服務(wù)作為教育的宗旨寫(xiě)進(jìn)黨的教育方針，建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，不斷推動(dòng)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)從普及到提高的飛躍，不斷滿足人民對(duì)美好教育和生活的需求與向往。新時(shí)代新征程，應(yīng)聚焦人民群眾對(duì)更好教育的新要求新期待，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，更好實(shí)現(xiàn)“幼有所育、學(xué)有所教”。

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育提出更高要求。人的自由全面發(fā)展是唯物史觀的核心命題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的、以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教育對(duì)人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的遵循，是教育的核心。盡管教育在百年黨史不同時(shí)期承載著不同的歷史任務(wù)，但在教育方針上總體呈現(xiàn)出立德樹(shù)人的時(shí)代性主題。新時(shí)代新征程，發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的、更高水平的人才培養(yǎng)體系。

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，對(duì)促進(jìn)教育公平提出了更高要求。要抓住人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代新征程，推動(dòng)共同富裕不斷取得成效、暢通向上流動(dòng)通道，必須發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。

    加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系

教育體系是堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育的價(jià)值承載，是建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的載體與依托。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，必須著力構(gòu)建與社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教育體系，加速實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的普及與質(zhì)量的提升，保障人民群眾“幼有所育、學(xué)有所教”不斷取得新進(jìn)展。

加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是未來(lái)教育體系發(fā)展的方向。堅(jiān)持以終身教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育相互結(jié)合，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育相互銜接的教育體系，為每個(gè)個(gè)體生命成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段提供各種教育機(jī)會(huì)。加快建立國(guó)家資歷框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等值、互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，多維度推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

加速實(shí)現(xiàn)教育普及與質(zhì)量提升。隨著教育普及化程度不斷提高，各級(jí)各類教育要適應(yīng)人民期盼和發(fā)展需求，鞏固提升普及水平。要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展，堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，真正讓教育改革發(fā)展為民造福，不斷提高廣大人民群眾的教育獲得感和滿意度。

發(fā)展素質(zhì)教育

“素質(zhì)教育”是我國(guó)首創(chuàng)的、具有中國(guó)特色的教育思想，最初主要是針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，要求更加全面而有效地貫徹黨的教育方針。新時(shí)代提出“發(fā)展素質(zhì)教育”與早期提出的“實(shí)施素質(zhì)教育”，在根本任務(wù)和價(jià)值使命上是一致的，都是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)特別是青少年素質(zhì)，但在新時(shí)代賦予了新內(nèi)涵。

構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系。新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)有了新的變化，一是從解決“應(yīng)試教育”所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，德智體美勞“五育”并舉，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。二是圍繞培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”時(shí)代新人的要求，推動(dòng)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系改革創(chuàng)新與提質(zhì)升級(jí)，并融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，推進(jìn)核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)和校內(nèi)外教育中落地生根。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育必須從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，以深化教育評(píng)價(jià)制度改革為突破口和抓手，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。新時(shí)代，構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要各主體協(xié)同發(fā)力，加速破除“五唯”的頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀。近年來(lái)，教育領(lǐng)域已陸續(xù)出臺(tái)幼兒園評(píng)價(jià)、義務(wù)教育評(píng)價(jià)、普通高中評(píng)價(jià)、特殊教育評(píng)價(jià)等配套文件，教育評(píng)價(jià)改革向縱深推進(jìn)?？荚囌猩贫雀母锸撬刭|(zhì)教育機(jī)制建設(shè)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系和考試方式，強(qiáng)化其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要導(dǎo)向作用。

促進(jìn)教育公平

促進(jìn)教育公平是國(guó)家的基本教育政策，要求著力解決發(fā)展中不平衡不充分的問(wèn)題，健全以權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的教育公平保障體系，建成中國(guó)特色的學(xué)生資助體系，充分彰顯出以人民為中心發(fā)展教育的價(jià)值取向和政策導(dǎo)向。在教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，教育公平的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制亟待升級(jí)，不斷拓展教育公平的廣度和深度。

發(fā)展高質(zhì)量的教育公平。完整意義上的教育公平意味著公民享有公平的入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過(guò)程中受到公平的對(duì)待、教育結(jié)束后能夠得到全面而充分的發(fā)展。隨著教育普及化發(fā)展，教育公平意味著教育要充分開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，讓人們過(guò)上美好生活。發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，關(guān)鍵是要確立讓所有學(xué)生在發(fā)展水平上都達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理配置公共教育資源，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，完善督導(dǎo)評(píng)估制度，落實(shí)督導(dǎo)檢查問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保所有的學(xué)校都達(dá)到基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)行有差異的教育質(zhì)量公平。教育公平最終要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生得到最充分的發(fā)展，需要進(jìn)行不同的資源分配即實(shí)施補(bǔ)償性公平和差異性公平。一方面，根據(jù)每個(gè)弱勢(shì)群體的特殊情況提供補(bǔ)償性教育，如為貧困兒童、隨遷子女、留守兒童提供特別幫助等，做到“補(bǔ)償性公平”；另一方面，針對(duì)個(gè)體差異尤其是先天差異區(qū)別對(duì)待，如為身體殘疾、智力低下、智力超常等兒童提供個(gè)性化教育，做到“差異性公平”。差異性公平的實(shí)質(zhì)是貫徹因材施教原則，精準(zhǔn)提供個(gè)性化教育和超常教育服務(wù)，從而為每個(gè)孩子提供適合的教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月30日第7版