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重新認(rèn)識寫教案的價(jià)值

發(fā)布時(shí)間:2023-03-31 作者:劉波 來源:中國教育報(bào)

寫教案是教師的基本工作,是教師的本分。近段時(shí)間,湖北省物理特級教師程啟明40年手寫400萬字教案的做法,經(jīng)《中國教育報(bào)》等媒體報(bào)道后,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和好評。程啟明老師的教案不僅是手寫的,而且每年寫的教案都不一樣,可以說他的精彩教案就是他美麗教育人生的一個(gè)縮影。

我們常說,教師要把論文寫在教室里,寫在三尺講臺上,程啟明老師其實(shí)就是把論文寫在教案這一教書育人的重要載體上。他一輩子用心備課,認(rèn)真寫好每一課的教案,不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,讓諸多學(xué)生受益,而且促進(jìn)了自身的成長,成為知名的特級教師,成為“師德的表率、育人的楷模、教學(xué)的專家”。

程啟明老師的事跡告訴我們:不妨重新認(rèn)識一下寫教案的價(jià)值?!耙粋€(gè)教師寫一輩子教案,不一定會(huì)成為名師,寫三年教學(xué)反思,則有可能成為名師。”相信很多教師都聽過或讀過華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話,并且在寫文章中引用這個(gè)觀點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)反思寫作的重要性。但是葉瀾教授的這個(gè)觀點(diǎn),在網(wǎng)上有不同的表述方式,甚至被一些人曲解,演繹為“教師寫一輩子教案成為不了名師,但寫三年教學(xué)反思就一定會(huì)成為名師”。寫教案和教學(xué)反思,同樣都是教師教育寫作的一種方式,在效果上真有這么大的差異嗎?其實(shí),教案和教學(xué)反思之間的差距,關(guān)鍵在于教師寫作時(shí)投入的思維含量的差異?,F(xiàn)實(shí)中,很多教師寫教案并不是用來上課的,而是用來應(yīng)付各級檢查的。葉瀾教授所說的教學(xué)反思,則是教師主動(dòng)寫的,他們在寫教學(xué)反思的過程中就會(huì)全身心地投入,或許這就是被動(dòng)寫教案和主動(dòng)寫教學(xué)反思對教師成長的促進(jìn)作用差別很大的原因所在。

對于寫教案和寫反思的價(jià)值差異,筆者也曾當(dāng)面問過葉瀾教授。葉瀾教授坦言,她的確說過上述有關(guān)寫教案和寫教學(xué)反思的觀點(diǎn)。但她也特意強(qiáng)調(diào),教師寫教案的時(shí)候,只考慮40分鐘左右的短程預(yù)設(shè),而在課堂教學(xué)中會(huì)有很多的動(dòng)態(tài)生成。教師寫教學(xué)反思則是在經(jīng)歷了完整的課堂教學(xué)之后進(jìn)行的。教師主動(dòng)寫教學(xué)反思,能進(jìn)一步激發(fā)教師的思考,這對教師的成長更有幫助。可見,葉瀾教授正是看到了當(dāng)下教師教案存在的不足,才強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思對教師成長的重要性。

如果我們把教前設(shè)計(jì)和教后反思結(jié)合起來,視為一份完整教案的話,那么就沒有必要在寫教案還是寫反思之間糾結(jié)了。于漪老師倡導(dǎo)“一課三備”:第一備就是在不參考任何資料的情況下備課;第二備是在參考別人備課的情況下進(jìn)行優(yōu)化;第三備就是在上課的基礎(chǔ)上寫教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)??梢姡阡衾蠋熯@樣的備課方式就把葉瀾教授的“寫教案和寫教學(xué)反思”有機(jī)地融合起來了。

認(rèn)真寫教案,是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。對于教師而言,用心寫教案,未必要像程啟明老師一樣一直堅(jiān)持手寫教案。每位教師都是從新教師走過來的,在入職的初始階段,認(rèn)真手寫教案、寫詳案非常重要,這是為自己打下基本功的底子。教師在工作了一定的年限之后,可以把自己的教案電子化,再碰到同樣授課內(nèi)容的時(shí)候,可以在電子教案上進(jìn)行二次備課,這樣就可以減少部分重復(fù)書寫工作,提高工作效率。從提高授課質(zhì)量的角度看,紙質(zhì)教案和電子教案的區(qū)別不是很大,重要的是在備課和寫教案過程中教師要用心。

寫教案是教師日常的教育寫作方式,也是教師提高教育寫作能力最好的“練兵”方式。教師應(yīng)重新認(rèn)識寫教案的價(jià)值,在日常寫好教案的基礎(chǔ)上,多一點(diǎn)兒深入思考和研究,在最原始的教育寫作素材上,形成自己有代表性的教案。2022年11月,人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好職稱評審工作的通知》中提出,推廣代表性成果制度,教案、病歷等均可作為代表性成果參加職稱評審。程啟明老師寫的教案不就是典型的代表性成果嗎?

(作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育發(fā)展研究院)

《中國教育報(bào)》2023年03月31日第7版 

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