課程資源利用的本土化、生態(tài)化是課程改革的重要內(nèi)容，開發(fā)資源的教育價值是提高課程質(zhì)量的關鍵。江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園位于黃河故道大沙河畔，有充足的沙、土、泥及豐富的地產(chǎn)資源和優(yōu)秀的本土文化?！坝H沙樂土”自然體驗園本課程的開發(fā)，將黃河故道的本土資源融入課程，立足于鄉(xiāng)土資源的本土性、生活性、自然性、價值多元性特點，從幼兒的天性出發(fā)，讓幼兒走進自然、社會，探索自然奧秘，領悟生命意義，產(chǎn)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

立足園本，創(chuàng)設生態(tài)環(huán)境。幼兒園室外環(huán)境應具有生態(tài)性，讓幼兒感受生命的多樣性，讓室外環(huán)境真正成為幼兒獲得多樣化經(jīng)驗的場地。這是課程游戲化建設的要求，也是我們創(chuàng)設戶外環(huán)境的初衷。

幼兒園在保留前戶外大型操場的基礎上，在后戶外創(chuàng)建了“農(nóng)韻·童趣園”。這里有坡度舒緩的山坡、深淺適宜的溝壕、馬賽克瓷磚水池、鵝卵石鋪成的小河，還有利用鄉(xiāng)土資源搭建的游戲屋。比如，幼兒自主閱讀休閑的閱讀小屋、涼亭，利于幼兒操作探索的木悅坊、陶樂坊，富有本土文化特點的農(nóng)家小院、老磨坊、編織區(qū)等。幼兒園種植的植物，在考慮美化作用的同時更多地考慮教育價值，體現(xiàn)不同季節(jié)特征的樹木和花草品種繁多、隨處可見。幼兒在春有花、秋有果的富有生命氣息的戶外環(huán)境中，觀察、探索、體驗、感受自然的美好和生命的多樣，獲取豐富的經(jīng)驗。

依托資源，創(chuàng)設特色環(huán)境。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在科學領域提出，讓幼兒親近自然、喜歡探究，在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。結(jié)合本地土質(zhì)特點，我們在戶外游戲區(qū)增加了玩土池，里面是沙河特有的沙土，為了便于幼兒觀察、比較不同土質(zhì)的特點，我們在沙土池旁邊又開挖了一個黏土池。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，我們創(chuàng)設了磚木建構(gòu)區(qū)，支持幼兒開展磚木建構(gòu)活動。繪畫墻區(qū)域在墻壁水彩畫、粉筆畫的基礎上，增加泥土畫、泥漿畫，幼兒在繪畫的過程中也能感受到泥土的黏度與繪畫效果之間的關系。利用本地黃膠泥易塑形的特點，我們在教學樓中間的空地上創(chuàng)設了黃泥藝術創(chuàng)意區(qū)，開展黃泥捏塑活動。各種玩泥區(qū)域的設置，為幼兒認識不同狀態(tài)的泥土、了解泥土的特性、探索泥土的秘密提供了有利條件。

隨著活動的開展，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)活動區(qū)域缺少就近的收納設施和引水、清洗設施，于是進行了環(huán)境改造，在兩個土池里埋設水管，增加水龍頭，便于幼兒引水。為方便幼兒玩土過程中取水和清洗，在玩土池、磚木建構(gòu)區(qū)旁邊新建洗刷池，在繪畫墻區(qū)域增加水龍頭和水池。為便于幼兒自主收納，我們又擴展了收納空間，增加了便于移動的筐、三輪車、收納和操作平臺一體的設施，滿足幼兒活動的需要。

調(diào)整材料，滿足探索需求。為支持幼兒的自然體驗，我們在游戲區(qū)投放了不同實驗器具、開放性松散材料、自然類材料、工具等，在環(huán)境中呈現(xiàn)相關的啟發(fā)資料，如大師作品、與泥土有關的繪本等，呈現(xiàn)幼兒的探索過程和自我表征的圖片與繪畫作品。我們搜集與沙、土、泥有關的動植物和自然現(xiàn)象資料，沙、土、泥在生活中的運用等資料，以圖文并茂的形式美化幼兒園公共環(huán)境，支持幼兒與環(huán)境互動。注重投放材料的目的性、層次性，如在壕溝區(qū)投放長短、寬窄、厚度不同的木板，支持幼兒鋪路架橋；在壕溝區(qū)投放小扁擔、棍子、桶、竹籃等，支持幼兒合作運土，促進幼兒的社會交往等。

活動中，我們發(fā)現(xiàn)操作性的游戲區(qū)勞動工具或器具不夠充足，不能完全滿足幼兒使用工具的需求。如在磚坯制作區(qū)，幼兒用水和泥，但比例不容易控制，只能一遍遍嘗試，和好的泥漿直接用手抓或捧進磚坯模具里，既影響活動效率也錯失了操作工具的機會。因此，我們根據(jù)幼兒在區(qū)域的活動需求，分別投放適宜的工具、器皿，支持幼兒探索操作。如在磚坯制作和磚木建構(gòu)區(qū)增加水桶、水舀、鐵鍬、磚模、樹樁夯器（用于砸實地面）、瓦刀、抹刀（用于挖、抹泥漿）、尺子、顏料、畫筆、水管、線（作為砌墻水平線）等。各區(qū)域工具材料的調(diào)整指向幼兒的學習與發(fā)展，進一步滿足了幼兒探索的需求。

融通領域，開發(fā)適宜課程。基于幼兒的興趣需要，泥土課程在科學探索、藝術創(chuàng)作、磚木建構(gòu)、壕溝改造游戲的基礎上不斷延伸拓展，開啟指向五大領域的深度學習，如科學領域包括利用沙土、黏土，對比種植植物，發(fā)現(xiàn)不同的吸水、蓄水特點；探索干黃泥變黏、泥塑作品保存，與沙、泥土有關的動物和自然現(xiàn)象等。語言領域包括學習泥土繪本故事、兒歌、設計圖紙等活動。

教師關注幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，兼顧課程內(nèi)容生成與預設的關系，考慮幼兒在一個游戲場域的多領域經(jīng)驗。如在挖壕溝活動中，幼兒設計壕溝造型，選擇挖掘工具，不斷改造壕溝，其間發(fā)現(xiàn)了螞蟻、潮蟲、蚯蚓等小動物以及樹根、草根，就對土壤里有什么很感興趣，于是生成了主題活動“土壤里的秘密”，幼兒認識到土壤是動植物的家，進而關注生命成長。

泥土孕育生命，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關。為讓幼兒了解泥土與動植物及人們生活之間的關系，我們開發(fā)了獨具特色的小農(nóng)莊游戲、編織游戲、磨坊游戲，通過種植活動的聯(lián)系，形成多領域活動相融的課程樣態(tài)。如將種植的蔬菜運送到小農(nóng)莊的廚房里加工成菜肴，把收割的麥子拿到磨坊磨面，用磨好的面烙饃、包餃子，幼兒不但品嘗到了勞動的果實，而且在親身體驗中了解了自然生命與自我的關系。

靈活安排，拓寬實施路徑。為充分發(fā)揮特有資源的課程價值，教師預設活動內(nèi)容、活動目標、實施方案，為幼兒創(chuàng)設豐富而有序的學習環(huán)境，提供多樣化、有層次的材料，支持幼兒的學習與發(fā)展。根據(jù)課程內(nèi)容，教師追隨幼兒興趣，靈活采用集體、小組、個別等多種活動形式，支持幼兒自然體驗。確保大班額情況下幼兒有充足的時間、空間開展戶外游戲活動，我們綜合考量園所空間、活動時段，調(diào)整了戶外活動區(qū)域安排表，將前操場、黃泥藝術區(qū)和后戶外各區(qū)域分區(qū)安排，采取班級輪流的方式開展活動，每兩周各游戲區(qū)域所有的幼兒都有機會活動。同一個時段安排就近的游戲區(qū)供一個班級或同年齡段幼兒活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的游戲區(qū)域。同時，執(zhí)行戶外區(qū)域班級預約制度，教師可以根據(jù)主題活動的實施需要，靈活調(diào)整活動區(qū)域、時間安排，嘗試開展中、大班混齡戶外游戲，允許幼兒跨區(qū)域活動，幼兒佩戴信息牌，采用教師站點的方式觀察、指導幼兒游戲。

“親沙樂土”自然體驗課程，有利于營造激發(fā)幼兒探究、交往和表現(xiàn)的環(huán)境，融通集體活動、區(qū)域游戲、生活體驗、社會實踐，促進幼兒多領域經(jīng)驗的增長和良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

（作者單位系江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園）

《中國教育報》2023年04月09日第2版