本報訊(記者 孫軍 特約通訊員 韓洪爍 劉愛歌)“王老師,我們獲得了全國一等獎,這來之不易的榮譽,離不開您的耐心指導?!比涨埃綎|科技大學智能空間信息工作室負責人王健副教授收到了一條短信。這條短信是該校測繪工程專業(yè)學生張振羽發(fā)的,在工作室支持下,張振羽在全國大學生測繪學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽中獲得一等獎。
走進山東科大校園,無論是課堂學習還是課余活動,從理工科的實驗室到文科的小沙龍,處處都能感受到“教育+科技”的氣息。近兩年,在校生在各類學科競賽中獲國家級獎勵3700余項,獲授權國家發(fā)明專利750余項。這份亮眼“成績單”的取得得益于學校設置的155個創(chuàng)新工作室。學校選聘科研項目較多的教師主持工作室,吸引低年級本科生參與科研項目和研究課題,提升創(chuàng)新能力。
“小蕾,你真的做出在水上行走的機器人了?”日前,經管學院大三學生林菁蕾被舍友反復追問,作為一名學習財政專業(yè)的文科生,小蕾是如何研發(fā)出“水面自動清理機器人”的呢?
故事得從2022年底說起。打小就愛鉆研的林菁蕾加入了自動化學院教師崔保春負責的創(chuàng)新工作室。一次在校園內人工湖邊散步時,林菁蕾聽到旁邊的清潔工人嘆息:“水面上的雜物太難清理了!”說者無意,聽者有心。為此,她立即向導師請教。在崔保春的指導下,不到兩個月,林菁蕾和同學研發(fā)出了“水面自動清理機器人”。
在山東科大,155個創(chuàng)新工作室都活躍著本科生的身影,在這里,有創(chuàng)新平臺、有興趣小組、有創(chuàng)新競賽、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金等便利條件。一年多來,已有600多名學生進入科研教師的創(chuàng)新團隊和科研項目。
為將有創(chuàng)新興趣的學生“扶上馬”再“送一程”,創(chuàng)新工作室推出了一系列保駕護航政策:對導師的遴選有一定標準,比如能為學生提供科研項目輔助及科學研究經費等;制定管理條例,鼓勵骨干教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;要求導師“一對一”聯(lián)系學生,通過“導師帶徒”機制,打造傳幫帶“一線課堂”。
如何破解難點,讓學生研發(fā)的創(chuàng)新成果從實驗室走進市場?近年來,該校依托校企合作企業(yè)和單位,組建一批大學生實驗基地、科創(chuàng)基地、轉化基地,把企業(yè)難題當課題,讓科研成果變效果?!拔覀兗纫嘤龑W生‘天馬行空’的創(chuàng)新思維,更要引導他們解決社會經濟發(fā)展的瓶頸,讓創(chuàng)意變項目,讓項目變成果,讓成果變效益?!痹撔?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長楊彬說。
“學校持續(xù)出臺政策,從人、財、物等方面全方位支持155個創(chuàng)新工作室建設運行,提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、孵化器資源,幫助學生將優(yōu)秀成果轉化為生產力,這是創(chuàng)造性開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)‘教育+科技+人才’培養(yǎng)的有益嘗試?!鄙綎|科大校長曾慶田說。
《中國教育報》2023年04月12日第1版
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